王夏

摘要：隱性知識是難以用符號和語言傳遞的知識，它的學(xué)習(xí)具有無意識性，無需刻意安排，它存在多個專業(yè)領(lǐng)域。隱性知識是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的關(guān)鍵因素。工業(yè)設(shè)計專業(yè)知識具有內(nèi)隱性。隱性知識理論下的工業(yè)設(shè)計教育改進途徑包括：加大改革教學(xué)力度、建立交流平臺、校企聯(lián)合、采用合理的激勵機制。

關(guān)鍵詞：隱性知識；工業(yè)設(shè)計；工業(yè)設(shè)計教育；改進途徑

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

一、隱性知識的相關(guān)理論

1.隱性知識的內(nèi)涵以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

波蘭尼認為知識分為顯性知識和隱性知識，隱性知識是人們意識到，但很難以言傳和難以用符號表達的知識。英國物理化學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼在1958年《個人的知識》中第一次提出“隱性知識”這個概念，且創(chuàng)立了隱性知識理論，但并沒有引起人們的注意。哲學(xué)領(lǐng)域涉及隱性知識研究，格李門對“隱性知識提出新的解釋和說明，即隱性知識也是知識，可以通過某些方式被傳遞、顯示、習(xí)得、積累等。不一定要通過語言這種形式。同時還有其他領(lǐng)域的專家對隱性知識方面的研究：吉爾把裂腦研究成果與隱性知識、顯性知識聯(lián)系起來，還有東方的儒、道、釋哲學(xué)思想。對隱性知識的研究還涉及到如心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。斯滕伯格發(fā)現(xiàn)隱性知識可以觸及，可以有效測量，它存在于教學(xué)、管理、軍事、法律等專業(yè)領(lǐng)域。美國學(xué)者瑞博認為內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有無意識性，在學(xué)習(xí)過程中無需有意安排。隨著時代的發(fā)展，隱性知識的研究被更多國家專家學(xué)者的重視，日本學(xué)者野中郁次郎提出了促使隱性知識顯性化的策略和步驟。國內(nèi)對隱性知識的研究起步比較晚，但理論研究也有了一定成果。劉仲林教授首次將“隱性知識”的概念引入國內(nèi)，將隱性知識的問題歸入到人事論的研究領(lǐng)域中。張一兵教授再次將波蘭尼的隱性知識和認識論聯(lián)系在一起進行研究。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對隱性知識的研究水平逐漸提升。

2.隱性知識與顯性知識的關(guān)系

顯性知識是客觀有形的知識，是一種系統(tǒng)的方法表達正式而規(guī)范的知識，通過語言文字等形式存在。隱性知識是難以用語言、文字、圖像等形式表達，通常以經(jīng)驗、感悟、風(fēng)俗、價值觀等形式存在。顯性知識和隱性知識雖在表現(xiàn)形式不同，但兩者并不是孤立的。顯性知識的獲得和學(xué)習(xí)是依賴隱性知識。隱性知識和顯性知識在教育中地位不同。教學(xué)過程脫離不了隱形知識，教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)顯性知識，更重要的是習(xí)得思維模式，這是顯性知識所替代不了的。隱性知識雖然比顯性知識較難發(fā)現(xiàn)、傳承，但它可以為教育事業(yè)創(chuàng)造出更大價值。

二、隱性知識在工業(yè)設(shè)計教育過程中的作用

1.工業(yè)設(shè)計教育中的隱性知識

工業(yè)設(shè)計具有自身的知識構(gòu)架。工業(yè)設(shè)計需要藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人機工程學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科支撐，說明工業(yè)設(shè)計是一門交叉性極強的學(xué)科。如何將多門學(xué)科融合在一起一方面通過顯性知識的積累，更重要的是通過經(jīng)驗、感悟等方面習(xí)得。因此，工業(yè)設(shè)計的知識構(gòu)架特點與隱性知識有著重要的聯(lián)系。工業(yè)設(shè)計的內(nèi)隱性表現(xiàn)在兩方面，第一，工業(yè)設(shè)計教育具有跨學(xué)科的特征是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新的突破點，隱性知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。任何知識都有其隱性知識，越是未被接受的知識越是蘊含更多的隱性知識。第二，工業(yè)設(shè)計的本質(zhì)已經(jīng)從模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個性定制化、產(chǎn)品服務(wù)化。工業(yè)設(shè)計教育也在向新的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變。

2.隱性知識的傳遞是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新是企業(yè)成長的驅(qū)動力，沒有創(chuàng)造性培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計教育體系是不成功的，工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的核心應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。工業(yè)設(shè)計人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)需要一定的知識積累做支撐，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)以顯性知識存在，顯性知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)一方面達到互補的效果，另一方面兩者存在著相互制約，顯性知識的獲得在某些方面會固化學(xué)生的思維，這顯然對工業(yè)設(shè)計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)不利。隱性知識的獲得有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的提升可以加強學(xué)生對理論知識的帥選。知識的獲得不一定總是利于創(chuàng)造力發(fā)展，創(chuàng)新思維過程中可能會受到固有知識的限制。因此，需要對知識加以管理，尤其是挖掘隱性知識在工業(yè)設(shè)計教育中的關(guān)鍵因素，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的工業(yè)設(shè)計人才。

三、隱性知識理論下工業(yè)設(shè)計教育的改進途徑

隱性知識不僅是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的前提，更是提高創(chuàng)新人才的有效途徑，我們需要做的是隱性知識顯性化，即盡快使學(xué)生所學(xué)到的知識和信息進行內(nèi)化。

1.加大改革教學(xué)力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過多種教學(xué)方法使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步轉(zhuǎn)換為學(xué)生主導(dǎo)的課堂。正如前面所講工業(yè)設(shè)計是一門交叉性很強的課程，每門課程單獨設(shè)立，課程與課程之間缺乏交叉，而無法從交叉學(xué)科中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。學(xué)科間的交叉往往不是顯而易見，如何跨學(xué)科刷選有效信息是提高工業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.建立交流平臺，促進師生之間的隱性知識轉(zhuǎn)化

工業(yè)設(shè)計的教育方向已經(jīng)從視覺信息轉(zhuǎn)向符合社會經(jīng)濟、文化、價值、產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈的系統(tǒng)教育，因此教師向?qū)W生隱性知識的傳遞是隱性知識的社會化階段。教師可以搭建更多的座談機會，以某項課題為導(dǎo)向來進行專業(yè)指導(dǎo)，以探討心得的方式引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的設(shè)計直覺、研究思維、創(chuàng)新思維。師生間的交流是一種反饋、相互學(xué)習(xí)的機會，教師要善于發(fā)掘、激發(fā)學(xué)生的隱性知識。

3.校企聯(lián)合，建立設(shè)計工作坊，注重實踐的重要性

工業(yè)設(shè)計處于企業(yè)鏈上的重要環(huán)節(jié)，它是企業(yè)創(chuàng)新的驅(qū)動力，貫穿整個產(chǎn)品生命周期。提高工業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量必須采取校企聯(lián)合。企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才的需求是多層次的，需要具備美學(xué)、工程學(xué)、管理組織等多項能力。正是多項能力的運用才能更大限度的激發(fā)學(xué)生對隱性知識的渴望和發(fā)掘。隱性知識本身就涉及心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科，激發(fā)他們對隱性知識的渴望直接反應(yīng)在工業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量。

4.采用有效合理的激勵機制

學(xué)校和教師都過于渴望看到教育成效，工業(yè)設(shè)計教育本身的特點很難在短時間看到成效，只是對顯性知識的傳授是不夠的，必須加強教師對隱性知識的顯性化。教師每次的教授心得和體驗都是很大一筆財富，不同個體感受經(jīng)驗整理后將具有很強的指導(dǎo)作用，目前，高校對其重視不夠，激勵機制不夠完善。

隱性知識的傳遞符合工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展趨勢。隱性知識的傳遞通過觀察、感應(yīng)、實踐、總結(jié)獲得，這些傳遞方式是培養(yǎng)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才的保障。工業(yè)設(shè)計教育的本質(zhì)包括：一方面培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，另一方面使產(chǎn)品適應(yīng)市場化特征。通過對隱性知識傳遞的探究有助于提高工業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量。

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作者簡介：王 夏（1984-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：工業(yè)設(shè)計、設(shè)計管理。