河北省孟村縣新縣鎮(zhèn)石橋小學(xué)　馬秀紅

淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化

河北省孟村縣新縣鎮(zhèn)石橋小學(xué)馬秀紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情意，提高教學(xué)的有效性，調(diào)控合作，促進全面進步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂高效化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化興趣

本人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課高效化有幾點膚淺的體會與感悟。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣和熱愛是最好的老師”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是枯燥無味的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上，是被動的。教學(xué)中教師可以利用實物和游戲引出課題。如我在分數(shù)的教學(xué)中，在課堂上讓學(xué)生們親手切西瓜，把全班分為不相等的幾組，每組一個西瓜，每人一塊。然后，讓學(xué)生匯報。從而引出分數(shù)的概念。

采用靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有新鮮感。如在教學(xué)中我采用設(shè)置懸念、提出問題、講故事、課堂提問等多種方式進行教學(xué)，這樣可以大大提高小學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂高效化。

二、充分運用多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體技術(shù)越來越顯示出它的科學(xué)性和優(yōu)越性，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，它更具直觀性、鮮明性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論，幻化成直觀的、更易于理解的圖片、動畫，進而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論?，F(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向性和認知主體作用的發(fā)揮，現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。而多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題，將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生而加快速度或加大難度而使差生吃不消。

三、創(chuàng)設(shè)情意，提高教學(xué)的有效性

從課題入手，創(chuàng)設(shè)問題情境：我想課題就是問題的一個著眼點，為此，教學(xué)中，以“思”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不僅是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點，也是自主學(xué)習(xí)、主動探究的一種行之有效的方法。如，我在教學(xué)百分數(shù)時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：同學(xué)們，看到課題，你想知道什么？我的話音剛落，學(xué)生紛紛舉手提出問題：有的說：“我想知道什么是百分數(shù)？”有的說：“我想知道百分數(shù)怎樣表示？”這樣就激發(fā)了學(xué)生了求知欲，讓學(xué)生自主探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動地去解決問題。教師可以創(chuàng)設(shè)“主題圖”的教學(xué)情境。如可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)造相關(guān)的主題圖，使他們從圖中就可以簡單明了地了解到該章節(jié)的教學(xué)主題，這樣他們就會更快地融入到教師的教學(xué)中。如在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(下冊)第五單元“平行四邊形和梯形”的知識點的學(xué)習(xí)的時候，該單元涉及圖形辨識、圖形的構(gòu)成規(guī)律、圖形的結(jié)構(gòu)特點等知識。由于這些內(nèi)容較為抽象，所以教師應(yīng)該在備課的過程中從不同角度拍攝小學(xué)校園，將處理好的視頻文件向?qū)W生展示，并提問：根據(jù)這個短片，你可以找出四邊形嗎？請指出來?！睂W(xué)生就會在課堂上根據(jù)照片內(nèi)容查找四邊形。他們會全神貫注地留意視頻中的每一個細節(jié)，并即時指出所發(fā)現(xiàn)的四邊形。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中會非?；钴S，并爭先搶后地進行回答。這樣不僅加深了他們對于四邊形的認識，同時還有利于學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

四、調(diào)控合作，促進全面進步

合作探究學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)模式，但是流程也是最煩瑣和最難把握的一種模式，有的教師認為合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師站在講臺上只是看著學(xué)生完成合作，卻并不參與其中，這樣教師不僅不能全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且教學(xué)效果也不明顯。由于重要的信息往往是在合作探究學(xué)習(xí)過程中獲取的，而教師要想收集這些信息，就需要主動傾聽學(xué)生之間的交流。當學(xué)生處于合作探究過程中時會比較放得開，學(xué)生會暢所欲言，這時候教師要主動傾聽學(xué)生之間的交流，從而獲取一些有價值的信息，時間允許的話，教師還可以對學(xué)生反饋的一些信息提出自己的看法，進而與學(xué)生一起交流。例如，對于知識點：除法中，余數(shù)都比除數(shù)要小。教師可將學(xué)生分成小組，每個小組成員收集10根鉛筆，接著讓學(xué)生用三根鉛筆排成一個三角形，然后問一共可以排成幾個三角形呢？隨即讓小組成員一起動手，發(fā)現(xiàn)一共排成了三個三角形，還剩下一根鉛筆。那么，10根鉛筆減成9根、8根、7根等，得出的結(jié)論都是：除法中，余數(shù)總是比除數(shù)要小。這樣，通過合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究、分析和歸納等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)的有效性。