【摘要】通過對中美兩國初中物理教材中欄目的分析和統(tǒng)計，比較兩國教材在欄目數(shù)量、習(xí)題欄目的差異，從而得出幾點啟示，借鑒美國教材的可取之處，對我國教材欄目的設(shè)置有積極導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】中美初中物理教材；欄目設(shè)置；比較

20世紀之交，世界各國對教育問題的探索與關(guān)注不斷提高，伴隨的是世界各國的科學(xué)課程改革。教材的編寫集中體現(xiàn)課程改革的理念，而教材中的欄目是教材呈現(xiàn)形式的重要方面。不同的課程標準對應(yīng)著不同的欄目設(shè)置，這不僅是教材體系的變化，相應(yīng)的也是教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)要求的改變。

一、中美教材的介紹

我國教材：人民教育出版社于2012年出版的《物理》，共分為八年級上冊、八年級下冊和九年級全一冊。

美國教材：浙江出版社引進的美國培生教育集團出版的《科學(xué)探索者》被譽為美國最權(quán)威的研究性學(xué)習(xí)教材。其中與人教版相對應(yīng)的物理知識主要編排在《運動、力與能量》、《聲與光》、《電與磁》三冊書中。該書是體現(xiàn)美國新課標、新理念、新學(xué)法的最佳參考用書，旨在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，知識能力方法并重，探索科學(xué)奧秘，動手動腦趣味無窮。[1]

二、中美教材欄目設(shè)置比較的依據(jù)

1.我國義務(wù)教育物理課程標準

《義務(wù)教育物理課程標準》規(guī)定義務(wù)教育階段的課程基本理念為：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展。[2]

2.美國科學(xué)課程標準

《國家科學(xué)教育標準》規(guī)定了：所有的學(xué)生，不分年齡、性別、文化或種族背景、殘廢與否，不論對科學(xué)的興趣、動機以及志向如何，都應(yīng)該有機會接受科學(xué)教育，以便使自己具有較高水平的科學(xué)素養(yǎng)。[3]

三、中美教材欄目的不同類別

中國人教版教材一共有10個欄目，分別是：實驗、演示、想想做做、想想議議、科學(xué)世界、STS、擴展性實驗、動手動腦學(xué)物理、學(xué)到了什么、索引。

美國《科學(xué)探索者》一共有分為6大部分，其中每一項還包括不同的欄目，共有：學(xué)科探索：每章課題、探索活動、增進技能、試一試、技能實驗室、生活實驗室、探索；跨學(xué)科探索：數(shù)學(xué)工具箱、科學(xué)與歷史、科學(xué)與社會、鏈接；閱讀指南；綜合探索（跨學(xué)科探索）；參考資料：技能手冊、附錄索引；學(xué)習(xí)指南。

為了比較中美教材的異同，將所有的欄目分為六大類：問題與討論類（想想議議；閱讀指南），實驗類（實驗，演示，想想做做，擴展性實驗；每章主題，探索活動，試一試，技能實驗室，生活實驗室，探索，增進技能，綜合探索），閱讀類（科學(xué)世界，STS；數(shù)學(xué)工具箱，科學(xué)與歷史，科學(xué)與社會，鏈接），練習(xí)類（動手動腦學(xué)物理；學(xué)習(xí)指南），知識總結(jié)類（學(xué)到了什么；學(xué)習(xí)指南），參考類（索引；參考資料）。

中美兩國教材欄目的設(shè)置大致相同，這說明編寫者對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有相同的目標，不僅要有知識的學(xué)習(xí)，更要有學(xué)生動手實驗過程科學(xué)能力、科學(xué)精神的塑造。兩國的實驗類欄目設(shè)置數(shù)量最多，其次是閱讀類。這對學(xué)生保持探索科學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、關(guān)注科技和社會的發(fā)展有重要意義。

四、中美教材欄目設(shè)置的比較

1.中美教材欄目數(shù)量的比較

人教版共325個欄目，美國教材共324個欄目。根據(jù)教材欄目分為的六大類中美教材每一類的數(shù)量如下柱形圖所示：

通過對圖一的分析，可以看出我國和美國的教材欄目數(shù)量在“問題與討論類”、“參考類”基本一致；在“閱讀類”、“練習(xí)類”、“知識總結(jié)類”差距較?。辉凇皩嶒烆悺辈罹噍^大。具

體差別體現(xiàn)在：

（一）“實驗類”是中國教材和美國教材差距最大的一個欄目?！犊茖W(xué)探索者》在實驗設(shè)置上種類多樣、內(nèi)容新穎、題材多變，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有助于學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這是值得我國教材學(xué)習(xí)的地方。

（二）人教版教材在改版后增加了大量的“科學(xué)世界”、“STS”的比重，力求培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)精神。兩國教材最主要的區(qū)別在于閱讀內(nèi)容的選取。中國教材大多選取和物理學(xué)息息相關(guān)的知識；但美國教材閱讀類的內(nèi)容注重學(xué)生整體知識體系的發(fā)展，不僅局限在科學(xué)知識，而且對于學(xué)生人文素養(yǎng)等方面的知識也會涉及。

2.中美教材習(xí)題欄目的比較

（一）中美教材習(xí)題欄目的結(jié)構(gòu)

中國：集中在每節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”。

美國分為“每節(jié)復(fù)習(xí)”和“學(xué)習(xí)指南”?！皩W(xué)習(xí)指南”為章復(fù)習(xí)，包括知識要點、關(guān)鍵術(shù)語、復(fù)習(xí)題、形象思維、運用技能、理性思維、科技寫作、學(xué)習(xí)評估。

（二）中美教材習(xí)題欄目的差異

中國習(xí)題欄目的特點：

a.習(xí)題的類型比較單一。人教版教材練習(xí)題的主要類型有：計算題，解釋說明題，作圖題。主要是讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋書本上的習(xí)題，思維運動為主，動手操作、通過查閱資料解決問題、實際調(diào)查的習(xí)題較少。

b.與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系較少。人教版的習(xí)題大都與物理學(xué)的知識相關(guān)，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系很微弱。由于教材的限制，學(xué)生掌握的知識大都只限于單獨的學(xué)科，學(xué)科之間的聯(lián)系是微乎其微的，知識得不到融合。

美國習(xí)題欄目的特點：

a.題材新穎，貼近生活。美國教材的習(xí)題在內(nèi)容的選取上從學(xué)生的興趣和初中生的心理發(fā)展特點出發(fā)，選取的題材大都來自生活實踐或前沿物理，實踐性、可操作性、趣味性強。

b.類型多變，層次清晰?！犊茖W(xué)探索者》的習(xí)題類型不再只是計算題、作圖題，還涉及畫概念圖、科研寫作、生活調(diào)查等各種活動。不僅僅限于紙上，更多地需要學(xué)生的親身參與，體驗科學(xué)探究的過程。

五、中美教材比較得到的啟示

1.物理教材欄目的設(shè)置要多樣化，全面化

欄目在保證類別的多樣的同時，它的設(shè)置要從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，盡量對學(xué)生不同素質(zhì)的培養(yǎng)都有所涉及，并且在層次上要逐步遞進.

2.實驗欄目的類型應(yīng)有所擴展，題材選取生活化、新穎化

首先，我國教材的實驗類型較少，并且大部分集中在教師引導(dǎo)下的課堂中進行，學(xué)生課下自己進行的數(shù)量不多。其次，我國教材實驗內(nèi)容的選取大多是為書本內(nèi)容的理解服務(wù)的，主要凸顯學(xué)科特點，鍛煉實驗技能。美國教材的實驗總數(shù)比我國的要多26.7%，大部分的實驗主題從學(xué)生的生活出發(fā)的，并且和社區(qū)的實踐活動也較多。因此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，鍛煉學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的能力。

3.閱讀欄目的內(nèi)容范圍要廣泛，增加與不同學(xué)科的聯(lián)系

我國的閱讀欄目體現(xiàn)在“科學(xué)世界”和“STS”中，主要是介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，屬于擴展性知識。[4]美國的教材更注重和不同學(xué)科知識的連接。通過這樣的方式不僅豐富了教材，更滿足了初中階段學(xué)生的不同差異、愛好，使各個學(xué)科成為整體，體會物理與生活、社會、人文的聯(lián)系，增強了教材的開放性。

【參考文獻】

[1]胡躍明、曹增節(jié)譯.美國初中主流理科教材《科學(xué)探索者》.浙江教育出版社，2010.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]國家研究理事會.國家科學(xué)教育標準[M].科學(xué)技術(shù)文獻出版社，1999.

[4]祁映宏.中美物理教材學(xué)史內(nèi)容的比較研究[J].外國中小學(xué)教育.2006，12.

作者簡介：孫斐雯，女，學(xué)科教學(xué)（物理）研究生。單位：青島大學(xué)。