王瑩

摘要：以“目的論”作為核心的功能派翻譯理論于20世紀(jì)70年代在德國(guó)興起。這種理論為文學(xué)翻譯批評(píng)提供了一個(gè)嶄新的思路。本文從功能翻譯理論角度出發(fā)，結(jié)合兒童文學(xué)的特點(diǎn)，以《夏洛的網(wǎng)》的分析為例，探討兒童文學(xué)的翻譯策略，以便兒童更好的理解譯文。

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論；兒童文學(xué)翻譯

中圖分類(lèi)號(hào)：I046文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）08-0128-01

一、引言

德國(guó)的功能翻譯理論于20世紀(jì)70年代興起，以目的論為核心，把翻譯視為有目的、重要的交際活動(dòng)，把目標(biāo)讀者置于較高的地位。這種理論為文學(xué)翻譯批評(píng)，特別是兒童文學(xué)翻譯提供了一個(gè)嶄新的思路。兒童文學(xué)是指“切合兒童年齡特點(diǎn)，適合兒童閱讀、有利于兒童身心健康發(fā)展的各種形式的文學(xué)作品”。但是，我國(guó)目前兒童的文學(xué)翻譯在功能翻譯理論指導(dǎo)下的兒童文學(xué)翻譯研究較少。本文以功能翻譯理論為基礎(chǔ)，結(jié)合兒童文學(xué)的特殊性以任溶溶先生所譯的《夏洛的網(wǎng)》的分析為例，研究?jī)和膶W(xué)翻譯的相關(guān)策略，以便更好的為兒童讀者服務(wù)。

二、功能翻譯理論簡(jiǎn)介

1971年，凱瑟琳娜 賴(lài)斯提出功能派理論的思想。他的學(xué)生費(fèi)米爾突破了以原語(yǔ)為中心的對(duì)等理論的限制，提出了翻譯目的論。認(rèn)為翻譯行為所要達(dá)到的目的決定整個(gè)翻譯行為的過(guò)程。功能翻譯理論以目的論為核心，為文學(xué)翻譯批評(píng)提供了新的視角。

三、《夏洛的網(wǎng)》中文譯本分析

《夏洛的網(wǎng)》（Charlottes Web）美國(guó)懷特于1952年出版的世界兒童文學(xué)名著，它要求譯者在翻譯的過(guò)程中要站在兒童的角度講故事，語(yǔ)言要淺顯明白，充滿童趣。而《夏洛的網(wǎng)》的譯者任溶溶老先生既是翻譯家還是兒童作家，他在翻譯該文學(xué)作品的時(shí)候能夠用生動(dòng)形象、充滿童趣的語(yǔ)言吸引著兒童讀者。下面就其為例，以功能翻譯理論為基礎(chǔ)，分析譯者在翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)的翻譯策略：

（一）詞匯方面。

在詞匯層面，譯者考慮到了兒童讀者的特殊性，在翻譯時(shí)譯出童趣，生動(dòng)活潑。在文中大量使用擬聲詞、疊詞和感嘆詞，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性，便于兒童理解。例：Wilbur grunted.He gulped and sucked，making swishing and swooshing noises，anxious to get everything at once.（White，2008）譯：威爾伯嘔嘔地叫。它大口大口地吃，大口大口地喝，大口大口地吃，大口大口地喝，發(fā)出稀里嘩啦、呼嚕嘩啦的聲音，急著要一口氣吃個(gè)精光。（任溶溶）以上是對(duì)小豬威爾伯吃東西描寫(xiě) “大口大口地吃，大口大口地喝，大口大口地吃，大口大口地喝”，表現(xiàn)出了小豬吃東西時(shí)的急促和喜悅。它們?cè)趦和x者眼中仿佛如臨其境、如聞其聲的感受，觸發(fā)他們的想象力，吸引著他們繼續(xù)讀下去。

（二）結(jié)構(gòu)方面。

在結(jié)構(gòu)方面，譯者將句子結(jié)構(gòu)化長(zhǎng)為短，化難為易。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在句法結(jié)構(gòu)方面有很大的差別，英語(yǔ)經(jīng)常使用長(zhǎng)句、復(fù)合句，修飾語(yǔ)成分比較多，而漢語(yǔ)中長(zhǎng)句并不多見(jiàn)。因而譯者在翻譯時(shí)常將長(zhǎng)句、復(fù)合句變短，分成幾個(gè)部分，使文章的意思一目了然，讓兒童讀者容易理解。例：“ I see no difference，” replied Fern，still hanging on to the ax.“This is the most terrible case of injustice I ever heard of.”（White，1952）譯：“我看不出有什么兩樣，”佛恩回答說(shuō)，仍舊抓住斧頭不放，“我聽(tīng)到過(guò)那么多不公平的事，這件事是最最不公平的?！保ㄈ稳苋埽┳g者在這里將一個(gè)長(zhǎng)的復(fù)雜句變成了兩個(gè)短句，增加了新的主語(yǔ)，這樣譯文讀起來(lái)邏輯明了，淺顯易懂，句式比較工整。

（三）語(yǔ)義方面。

由于源語(yǔ)文化和譯入語(yǔ)文化背景有時(shí)存在差別，因而有時(shí)對(duì)譯語(yǔ)讀者來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生理解上的困難，這時(shí)就需要譯者添加必要的注釋以進(jìn)行解釋說(shuō)明。任老先生在翻譯時(shí)，添加了注釋?zhuān)瑤椭藘和x者進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，拓寬了兒童學(xué)習(xí)外國(guó)文化的視野。例：She was stilling thinking about the pig when the teacher said：“Fern，what is the capital of the Pennsylvania？” “Wilbur，” replied Fern，dreamily.The pupils giggled.Fern blushed.（White，1952）譯：她正想著她的小豬，這時(shí)老師問(wèn)道：“弗恩，賓夕法尼亞州的首府在哪里？” “威爾伯，”弗恩像做夢(mèng)似得說(shuō)。同學(xué)們格格笑起來(lái)，弗恩臉都紅了。（任溶溶）

（四）語(yǔ)體方面。

兒童文學(xué)的翻譯要求譯者在語(yǔ)體上要符合兒童語(yǔ)言的風(fēng)格和表達(dá)方式，語(yǔ)言要讀起來(lái)朗朗上口，通俗易懂，聽(tīng)起來(lái)充滿純真和樂(lè)趣。譯者在功能翻譯理論的指導(dǎo)下，充分體會(huì)兒童的思維方式和說(shuō)話方式，以?xún)和目谖亲g出童趣。例：“I never do those things if I can avoid them，” replied the rat，sourly.“I prefer to spend my time eating，gnawing，spying，and hiding.”（White，1952）譯：“只要能避免，這種事我從來(lái)不敢，”老鼠尖刻地回答說(shuō)，“我情愿把時(shí)間花在吃啊，啃啊，躲藏啊，窺探啊這些上頭?！保ㄈ稳苋埽┰谠闹谐霈F(xiàn)了四個(gè)動(dòng)詞-ing結(jié)構(gòu)的詞，使得英語(yǔ)原文讀起來(lái)朗朗上口，更加流暢。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)譯本分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，功能翻譯理論無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，對(duì)指導(dǎo)兒童文學(xué)的翻譯具有一定的適用性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)《夏洛的網(wǎng)》兒童文學(xué)翻譯策略的分析，我們也認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)翻譯具有其特殊性，譯者必須在翻譯之前首先要有明確的翻譯目的；其次要把握兒童的心智特征，用符合兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)把原作的風(fēng)格，語(yǔ)體，美感忠實(shí)的傳達(dá)出來(lái)；最后，譯者還要具有豐富的想象力和文化背景知識(shí)，使譯文生動(dòng)形象，充滿童趣，讓譯語(yǔ)的兒童讀者們同樣感受到原作所帶來(lái)的純真與樂(lè)趣

參考文獻(xiàn)：

[1]E.B.White Charlotte‘s Web[M].London：Puffin Books，2003.

[2]任溶溶，譯.夏洛特的網(wǎng)[M].上海：上海譯文出版社，2008.

[3]吳艷輝淺.談兒童文學(xué)翻譯的策略[J].四川：四川學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（10）.