摘 要： 民族地區(qū)的少數(shù)民族學生進入高校學習生活的過程中，存在生活環(huán)境、文化環(huán)境和社會環(huán)境的適應問題。做好少數(shù)民族大學生進入大學后的教育管理工作，直接關系到黨的民族政策是否得以貫徹落實。加強對少數(shù)民族大學生思想政治教育的重點在于“三個離不開”、“五觀”、“五個認同”教育，是少數(shù)民族大學生思想政治教育工作的重點。筆者結合在民族地區(qū)高校從事多年的學生教育管理工作，對提高少數(shù)民族大學生教育管理工作的有效性進行探究，既具有很強理論價值，也具有現(xiàn)實的指導價值。

關鍵詞：少數(shù)民族 大學生 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0126-02

對民族地區(qū)的民族學生進行教育傾斜，是我國民族區(qū)域自治的具體體現(xiàn)，我國針對少數(shù)民族地區(qū)的民族學生舉辦有民族中學、民族預科班以及高考加分等教育扶持政策。并在西部大開發(fā)民族地區(qū)對人才需求日趨加大的背景下，少數(shù)民族大學生進入高校學習的人數(shù)不斷增加，甚至于在有的高校專門針對民族地區(qū)急需專業(yè)人才還開班有專門的民族學生班。民族地區(qū)的少數(shù)民族學生進入高校學習生活的過程中，存在生活環(huán)境、文化環(huán)境和社會環(huán)境的適應問題。因此，如何做好少數(shù)民族大學生進入大學后的教育管理工作，直接關系到黨的民族政策是否得以貫徹落實。筆者結合在民族地區(qū)高校從事多年的學生教育管理工作，對提高少數(shù)民族大學生教育管理工作的有效性進行探究，期望起到拋磚引玉之效。

一、少數(shù)民族大學生的思想政治教育現(xiàn)狀概述

江澤民同志曾說： “做好新時期的思想政治工作，必須從國際和國內、歷史和現(xiàn)實的角度，深刻分析新形勢對廣大干部群眾的思想活動發(fā)生作用的客觀環(huán)境及其基本特點，正確審視和解決那些影響干部群眾思想的重大理論問題和實際問題，為我們進行新時期的思想政治工作提供一個根本的比較切合實際的基礎?！盵1]目前我國在校少數(shù)民族大學生思想總體穩(wěn)定，絕大多數(shù)少數(shù)民族學生思想主流積極向上，能做到遵紀守法，學習認真刻苦，學習生活已經能夠融入校園大環(huán)境中。大多數(shù)少數(shù)民族學生出于自身的民族感情和民族習慣、有本民族意識，但都具有正確的民族觀、國家觀和歷史觀。

但與此同時，也有一些少數(shù)民族學生特別是從民族集居地來的少數(shù)民族學生，由于地緣、年齡、閱歷等因素的影響，有的存在學習進度跟不上，主要靠自學來完成學業(yè)；有的難以和周圍人交流，產生孤獨和戒備心理；還有的來自偏遠經濟欠發(fā)達地區(qū)，承受著較大的經濟壓力。這些問題都給少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作提出了新的課題和要求。

二、少數(shù)民族大學生思想政治教育工作實效性路徑構建 ——以阿壩師范學院為例

加強對少數(shù)民族大學生思想政治教育的重點在于“三個離不開”、“五觀”、“五個認同”教育，這是少數(shù)民族大學生思想政治教育工作的重點。筆者在阿壩師范學院開展調研的情況看，對少數(shù)民族學生的學習、生活比較重視和關注，針對少數(shù)民族學生的特點，必須采取系列工作舉措，特別是對貧困的少數(shù)民族學生給予了更多的關心和幫助，這樣取得的成效比較明顯。

1.幫助少數(shù)民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀、民族觀

首先，制定積極的少數(shù)民族大學生素質拓展規(guī)劃。將少數(shù)民族大學生的“五觀”培養(yǎng)納入成長成才計劃，以養(yǎng)成基礎文明習慣、維護良好秩序為重點，將他們思想政治教育寓于日常工作點滴。

其次，開展專題講座，拓寬教育渠道。邀請學者、專家，尤其是少數(shù)民族身份的專家，緊緊圍繞“民族團結”、“當前局勢”等熱點話題開展“五觀”教育，引導廣少數(shù)民族大學生充分認識到“三個離不開”、“五個認同”的重要性、緊迫性，有效增強他們的自我約束能力、是非判斷能力。

其三，構建少數(shù)民族大學生思想政治教育課程體系。通過開設民族理論與政策、民俗文化等課程，引導少數(shù)民族大學生充分認識黨的民族政策、民族文化，增強民族自信，增進對建設祖國、家鄉(xiāng)的重大意義，鼓勵他們將政治信仰與宗教信仰的有機結合，加強自身思想政治修養(yǎng)。

其四，充分利用少數(shù)民族大學生好動、好唱、好跳等特點，開展形式多樣、緊扣民族與時代主題的活動，弘揚時代主旋律，傳遞青春正能量。通過參與這些活動，學生們進一步鍛煉和提升了綜合素質，進一步強化了正確的“五觀”教育。

其五，抓好少數(shù)民族重大節(jié)日節(jié)點，開展寓教于樂的民族學生思想政治教育。阿壩師范學院除漢族外，主體少數(shù)民族為藏、羌、回、彝，因此，學校每逢藏歷新年、羌歷新年和彝歷新年，都會組織本民族學生開展各種形式的慶祝活動，充分尊重少數(shù)民族學生的民族情感，建立了與少數(shù)民族學生溝通的橋梁。

2.搭建各民族學生之間交流平臺，積極引導少數(shù)民族學生對“三個離不開”、“五個認同”的認識，培養(yǎng)中華民族共同體意識

首先，開展多元文化交流融通平臺，并將黨的民族政策寓教于樂。學校積極倡導多元文化交流互通，充分發(fā)揮少數(shù)民族大學生能歌善舞的優(yōu)勢，積極調動學子們繼承發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的熱情，加強了各民族學生的溝通及交流。為廣大新生學子提供了一個盡快適應大學生活的途徑，也為新老學子之間的交流和溝通提供了一個絕好的渠道。

其次，重視少數(shù)民族大學生的統(tǒng)戰(zhàn)工作。高校一定要將少數(shù)民族大學生的思想政治教育納入大統(tǒng)戰(zhàn)工作中來，從阿壩師范學院的工作成效來看，學校長期配有專門的工作人員和工作機構負責少數(shù)民族學生統(tǒng)戰(zhàn)工作。定期性的召開少數(shù)民族學生座談會，征求并聽取他們對學校工作的意見和建議，幫助他們解決實際生活中遇到的困難和問題。開展經常性的馬克思主義民族理論和黨的民族政策、民族知識的宣傳教育工作，幫助他們了解和掌握黨的民族理論和民族政策，增加相互間的了解和尊重，自覺維護民族團結和社會穩(wěn)定，特別是重點了解和尊重穆斯林群眾的飲食習慣和宗教禁忌等，有針對性地開展工作。不斷加深“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”（簡稱“三個離不開”）的思想觀念，增強“五個認同”即“對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同和對中國特色社會主義的認同”，拉近少數(shù)民族學生與漢族學生和老師的距離。

3.建立健全少數(shù)民族學生學業(yè)激勵機制，積極幫助少數(shù)民族貧困大學生減輕經濟壓力、學業(yè)負擔，提高學習信心和興趣

大多數(shù)少數(shù)民族大學生來自偏遠地區(qū)，貧困學生比例較高。在求學過程中，他們承受著經濟以及由此而產生的自卑和自尊交織的矛盾心理的雙重壓力。對他們開展思想政治教育的過程中，立足幫他們解決實際困難，是我們提高思想政治工作實效的切入點。

首先，充分使用國家獎助學政策，制定了行之有效的獎助貸勤辦法，本著“公平、公正、公開”的原則，并在政策范圍內向少數(shù)民族大學生傾斜，積極爭取社會資金對他們的資助。為幫助他們順利完成學業(yè)，學校除了常規(guī)的“獎、貸、減、免、勤、資、補”等七位一體的助學體系、新生入學“綠色通道” 外，還在評選各項獎學金和安排勤工助學崗位時，適當向經濟困難的少數(shù)民族學生傾斜，緩解了他們的經濟壓力。有的學校專門制定了相關的規(guī)章制度，在經濟上給予支持。

其次，搭建學業(yè)提升平臺。針對部分少數(shù)民族學生由于漢語基礎差，數(shù)學基礎薄弱，聽不太懂老師授課，許多課程跟不上教學的情況，許多學校組織少數(shù)民族學生與漢族學生結對進行互幫互學活動，開展形式多樣的社會實踐，提高語言交流能力，并在學分上采取與漢族學生有差別的方式給予照顧。少數(shù)民族學生集中的院系還為少數(shù)民族學生無償開展職業(yè)技能測試工作，為少數(shù)民族大學生制定《綜合素質培養(yǎng)方案》，建立導師制度、學生學習小組制度，建立職業(yè)技能培訓、藝術素養(yǎng)培訓等長效機制，并通過開展與學生綜合素質相關的學生活動，全方位展示少數(shù)民族學子風采，并將獲獎學生納入學校少數(shù)民族學生人才庫，為學生應聘、公招考試等積極創(chuàng)造條件。

4.加強少數(shù)民族大學生心理健康教育和引導工作

少數(shù)民族大學生，是學生中的特殊群體，既有普通大學生的思想政治教育、心理健康教育和引導工作要做，又有特別需要重視的民族團結進步的思想政治教育、心理健康教育和引導工作要做。建立了少數(shù)民族學生信息庫，詳實記錄了少數(shù)民族大學生的個人心理健康檔案，及時了解掌握他們的生活學習情況和思想狀況。同時，積極組織少數(shù)民族學生參加各種健康有益的文體活動，給少數(shù)民族學生提供展示自己才能的舞臺，增強他們的民族自豪感和自信心。

繼續(xù)貫徹落實中央民族工作會議精神，切實加強高校少數(shù)民族學生教育管理服務工作，只要做好了以上幾方面的工作，少數(shù)民族大學生的“五觀”教育、“五個認同”意識培養(yǎng)就能得到落實，構建少數(shù)民族大學生思想穩(wěn)定、民族團結等的局面不是難題。

參考文獻

[1]韋國善.加強少數(shù)民族大學生思想政治教育的著力點[J].思想教育理論導刊，2010，（8）.

[2]馬木提江.淺談少數(shù)民族大學生思想政治教育的有效途徑[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2007，（27）.

作者簡介：鄧漢平（1975—），男，漢族，四川瀘縣人，法學碩士，畢業(yè)于復旦大學基礎部，副教授，主要從事馬克思主義與大學生思想政治教育研究，先后在省級以上及核心刊物發(fā)表文章近20篇。