羅瓊娥

【摘要】隨著教學(xué)課程的改革發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力逐漸被人們重視起來.本文通過對初中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生創(chuàng)新思維的促進(jìn)作用的分析，深入研究了利用數(shù)學(xué)課堂來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾個(gè)途徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；策略

國家與社會的發(fā)展進(jìn)步離不開創(chuàng)新，而當(dāng)代中學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，他們個(gè)人能力的培養(yǎng)成為教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵所在.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了完成既定的教學(xué)目標(biāo)外，在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為重中之重.

一、創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與特點(diǎn)

創(chuàng)新，從單一個(gè)體來看，是指他的行為及思想與他之前的所做所想相比，有新鮮不同的特點(diǎn)，代表開辟，就是從沒有到出現(xiàn)的含義，也是指事物日益發(fā)展、更新?lián)Q代的改變過程.在學(xué)校中，需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是這種意義上的創(chuàng)新.思維，在日常生活中，即代表人們對事物的思考方式.而創(chuàng)新思維顧名思義，是指相對新奇獨(dú)特的思想.囊括了新事物的挖掘、新方式的開發(fā)、新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、新問題的處理等等類似的過程.在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以用以進(jìn)行自主的思考與探究，多思索多創(chuàng)造.

創(chuàng)新思維的特點(diǎn)包括：創(chuàng)造性，代表思考方式不是一味地沿襲老固的傳統(tǒng)習(xí)慣.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維的創(chuàng)造性，對數(shù)學(xué)中公式、定理、題目等多探索，科學(xué)合理地提出自己的看法；求異性，是指敢于想象，突破慣性思維.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多想、多分析，探索更多的解題方式；聯(lián)想性，就是在問題探討過程中，思維發(fā)散到其他方向.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用中也就是聞一知十、觸類旁通的縱向、深向思維方式；靈活性，跳出慣有思維模式，多方向變化.在學(xué)習(xí)中，靈活地對不同問題進(jìn)行不同分析；最后是綜合性，思維在處理個(gè)體與全部、簡單與復(fù)雜的各類信息時(shí)，運(yùn)用的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及策略具有綜合整理性.

數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的腦內(nèi)思想意識訓(xùn)練較為深入，這種思維行為包括觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象以及概括、推理用到的歸納、演繹、類比等等，構(gòu)成一個(gè)綜合性的思維能力.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，在一般形式的基礎(chǔ)上有著自己特有的形態(tài)，如對思維意識要求較高的抽象概括能力、思考過程中所用到的推理邏輯能力以及對問題解決方案的應(yīng)用形式能力等.相對于普通數(shù)學(xué)思維來說，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是在過去的知識層面及能力的基礎(chǔ)上，跳出慣用思考方式，創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的思想效果所經(jīng)歷的一系列智能性過程.

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生大腦與小腦的潛在天賦的開發(fā)，對學(xué)習(xí)與生活中問題的解決與創(chuàng)新能力有所加強(qiáng)，鍛煉學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力；通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生全面思維更深更廣；結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，對學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)、空間及邏輯的推理能力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，為學(xué)生未來的良好成長與發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備；數(shù)學(xué)有關(guān)訓(xùn)練對學(xué)生的智商等幾大領(lǐng)域能力的提高有著重要作用.

二、學(xué)生創(chuàng)新思維促進(jìn)過程中存在的問題

（一）一些老師雖然在關(guān)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題上比較支持，但是在習(xí)慣性思維的影響下，依然按照傳統(tǒng)的課本教書方式進(jìn)行知識的講授，教學(xué)模式不夠新穎，本身的創(chuàng)新積極性不高，在對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面也就不夠關(guān)注.

（二）學(xué)生所學(xué)習(xí)的課本知識及課后習(xí)題等內(nèi)容老固、保持慣有的結(jié)構(gòu)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講沒有引發(fā)其思考的作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

（三）從教育方面來看，現(xiàn)有的有關(guān)管理制度以及教學(xué)過程結(jié)束后的評估系統(tǒng)依然不夠完善，科學(xué)合理性較差.教師在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的約束下，無法獨(dú)當(dāng)一面，在提出建議與如何改進(jìn)方面缺少氣勢，從客觀上對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所阻礙.

（四）處于青少年學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)生，對于創(chuàng)新思維的理解有一定限度，普遍更適應(yīng)于老師講課、他們聽課的狀態(tài)，對于知識點(diǎn)與習(xí)題的主動探究性較弱.

三、初中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）改革教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新天賦

教師在數(shù)學(xué)知識的講授中，可以以教材課程為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地?cái)U(kuò)展學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.在教學(xué)過程中對教學(xué)模式加以改良，創(chuàng)新理念，跳出固有的傳統(tǒng)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，善于聯(lián)想與創(chuàng)造.引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從本質(zhì)上培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

1.可以制訂多類型的教學(xué)任務(wù).在教師的慣有意識中，常常把教學(xué)任務(wù)局限在課本上，范圍較小.隨著新時(shí)代教育的改革與進(jìn)步，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上也要開啟新的創(chuàng)新模式，貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生更好地融入知識的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)平面上的數(shù)學(xué)知識到立體數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化.

2.嘗試帶入生活化的學(xué)習(xí)氛圍.在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體，所以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)方式是很重要的.通過將學(xué)生帶入日常生活中來學(xué)習(xí)知識，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，體會到知識也可以在生活中很好地運(yùn)用.

3.科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對知識和問題的新穎設(shè)計(jì)對激發(fā)學(xué)生的思考興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維都有很大的幫助，這也是促進(jìn)創(chuàng)新思維的有效方式之一.

例如在學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，發(fā)給同學(xué)紙卡，通過動手剪裁紙卡得出有關(guān)結(jié)論，安排學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，根據(jù)討論結(jié)果上臺演示等，這些過程對于學(xué)生思維創(chuàng)造力的激發(fā)有著重要的作用.

4.倡導(dǎo)學(xué)生提出疑問.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出質(zhì)疑，在交流與互動中挖掘?qū)W生與眾不同的思維模式，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)與解釋，這個(gè)過程對于學(xué)生的求知心理有一定導(dǎo)引作用，并且有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).通過日常教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“懷疑態(tài)度”，多動腦多思考，大大加深學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.同時(shí)也促進(jìn)師生互動，在分析與解決中提高學(xué)習(xí)效率.

例如在“各種多邊形”的教學(xué)過程當(dāng)中，可以引發(fā)學(xué)生關(guān)于“各個(gè)形狀的內(nèi)角總度數(shù)為什么是那些而不是別的呢”之類的思考，通過讓學(xué)生反復(fù)印證與實(shí)際切割劃分角度，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與解答，達(dá)到提出問題并解決的良好學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有所幫助.

（二）融入人文數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于不同學(xué)生的特點(diǎn)及思路，在教學(xué)中很難顧及全面，初中數(shù)學(xué)又有一定的難度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與知識能力的培養(yǎng)添加一定阻力.知識雖然源于教材，但更要高于教材.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全可以跳出課本，結(jié)合有關(guān)的知識理論，與生活實(shí)際故事或創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)等相融合，讓學(xué)生生動形象地體會到知識點(diǎn)、理解并掌握.

例如，在進(jìn)行“遞推數(shù)列”的知識傳授時(shí)，可以利用斐波那契的“兔子繁殖”數(shù)列來引發(fā)學(xué)生的思考，還有“國王的棋盤麥?！钡墓适碌龋紝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)有很好的效果.通過學(xué)生對故事中所用方法的思考，將數(shù)學(xué)知識融入其中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有助于學(xué)生對知識的接納與吸收.

（三）擴(kuò)展學(xué)生課外實(shí)踐知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

通過初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對于問題的解決能力，但由于問題的多變性，適當(dāng)?shù)膾昝搶W(xué)校和教室的束縛，更多地將課外實(shí)踐知識帶給學(xué)生，成為有效的途徑.這樣既有助于學(xué)生解決問題能力的提升，又是對創(chuàng)新思維形成的一種促進(jìn).

例如，在學(xué)習(xí)“利率”有關(guān)知識時(shí)，教師可以布置有關(guān)銀行存款利率調(diào)查的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)“相對高度”有關(guān)知識時(shí)，可以對當(dāng)?shù)啬硞€(gè)山峰的實(shí)際海拔進(jìn)行考察研究.學(xué)生通過個(gè)人實(shí)踐，結(jié)合老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，可以通過親身體驗(yàn)將數(shù)學(xué)問題實(shí)際化，可以在解決問題過程中更好地應(yīng)用所學(xué)的知識.

（四）減輕負(fù)擔(dān)與壓力，提供良好的空間環(huán)境

隨著國家對教育的重視程度日益增加，國家未來人才的教育措施也逐漸增多，學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)與壓力日益見長.滿滿的課程安排以及定時(shí)定量的各科作業(yè)，對學(xué)生本身可自由利用的時(shí)間與空間有一定的負(fù)面影響.綜合這些來看，在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出自主的時(shí)間和空間有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究，培養(yǎng)建立學(xué)生的自由學(xué)習(xí)習(xí)慣，能更大程度地讓他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)新思維能力，也是對新知識、新能力的有效接收.

結(jié)束語

本文通過對創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的闡述，結(jié)合有關(guān)問題分析了初中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有關(guān)策略，希望給閱讀者帶去一定幫助.

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