張媛++呂洪斌

【摘要】在新的教育形式和理念下，結(jié)合當下高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，就如何發(fā)揮學(xué)生主體地位以及教師主導(dǎo)作用，以及提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性行為進行了簡單的探討.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；提高有效教學(xué)；強化有效提問；有效教學(xué)過程

捷克教育學(xué)家夸美紐斯最早提出了有效性教學(xué)的思想，其目的是尋求一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，使學(xué)生可以多學(xué).中國最早涉及的有效教學(xué)的思想出現(xiàn)在《學(xué)記》之中，如“善教者使人繼其志”，以及“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”.

2006年，胡錦濤同志在兩院院士大會上的講話指出“在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”.新課改的思想方法正逐步深入教育之中，師生地位的轉(zhuǎn)變，既要求一線教師要調(diào)整課堂的授課模式，思考如何更好地、有效地完成既定教學(xué)任務(wù)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的發(fā)展更為全面和自主，從而提高學(xué)生的個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足青少年的個性發(fā)展方向和社會進步所需.我從三個方向來談一談提高高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的淺見.

一、教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性主要包含三個方面：首先教學(xué)要與預(yù)期教學(xué)目標相吻合；其次提高教學(xué)的有效性；再次教學(xué)目標要與社會和個人的教育需求相吻合.運用在數(shù)學(xué)課堂上，所需要達到的目標就是：（1）理解、掌握基本知識并能熟練應(yīng)用并體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法；（2）提高各種數(shù)學(xué)能力：如抽象概括、數(shù)形結(jié)合能力、運算能力以及數(shù)據(jù)分析等基本能力；（3）強化學(xué)生對問題的分析能力和解決能力，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；（4）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí).

二、高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，但在高考的指揮棒下，課后的時間里學(xué)生家長又給學(xué)生報了各式各樣的補習(xí)班，來鞏固學(xué)業(yè).總而言之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式基本上是圍繞“聽課—做題—課后鞏固做題”這樣一個模式來機械進行的.換言之，就是還沒有脫離題海戰(zhàn)術(shù)，沒有有效地達到新課改的要求.這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.下面我來分析高中數(shù)學(xué)課堂：

（1）提問

在目前教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師在課堂提問方面存在著不足之處.如：提問的設(shè)計、提問內(nèi)容、提問方式，對問題的處理以及對學(xué)生回答的評價都可以改進.教師常用一個問題或者多個相互關(guān)聯(lián)問題串起來之后，來組織課堂提問，循序漸進，但對于如何提高學(xué)生個人創(chuàng)新意識就有所欠缺.因此有必要腳踏實地，從實際問題出發(fā)，聚焦課堂，并對此進行深入細致的研究.

（2）課堂教學(xué)

通常有經(jīng)驗的教師通過往屆學(xué)生對書中知識點理解的難易程度來制訂教學(xué)計劃，來處理難點知識，化難為易.通過對類型題目的逐步滲透，舉一反三來開拓學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，這都是在教師是主體地位的時候進行的.

三、有效教學(xué)之我見

（1）溫故知新

在導(dǎo)入新課的時候，我們常以舊的知識為切入點，既要考慮新舊知識的聯(lián)系，注意新舊知識的復(fù)習(xí)和自然過渡，又要對新知識做出概括性總結(jié)，以問題形式進行表述.這就要求教師在設(shè)計問題的時候，既要符合學(xué)生的認知水平，同時富有啟發(fā)性和探究性，又要分出幾個層次，既要照顧到基礎(chǔ)差、思維慢的學(xué)生，又要照顧基礎(chǔ)好、思維快的學(xué)生.

（2）重視提問細節(jié)

對于教師提出的問題，無論難易，都要給學(xué)生預(yù)留出一定的思考時間.對于有難度的提問，教師可以適當?shù)胤纸鈫栴}以降低難度，對學(xué)生的回答循循善誘、反復(fù)校正，逐步幫助學(xué)生排除障礙，引導(dǎo)學(xué)生找出此類問題的“題眼”，讓其學(xué)會獨立思考，自主探索，尋求解決此類甚至相關(guān)類型題的常規(guī)辦法和技巧性方法.

（3）教學(xué)過程的有效性

①導(dǎo)學(xué)案

教師應(yīng)提前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)到每名同學(xué)手中，讓他們在預(yù)習(xí)的同時完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)知識及內(nèi)容.

②類型題目

教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思維過程，可能用到的數(shù)學(xué)知識和方法，以及引導(dǎo)學(xué)生如何拓展，深化類型題目，理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用.

③解題方法的探究

關(guān)注常規(guī)解題法和技巧解題法，對思路受阻的學(xué)生進行引導(dǎo)，分析原因和更正，對于一題多解的方法進行分享.

④反思

對于每類題目的解題得失進行反思，包括審題失誤，對特殊情況的考慮不足，以及對問題進行有效的挖掘和拓展延伸.在理解的基礎(chǔ)上對題目進行改編和研究，達到舉一反三.

新課改不僅僅是要學(xué)生和教師有所轉(zhuǎn)變，也需要社會的配合和理解才能達到更好的效果.而教師更需用自己的知識和個人魅力去感染、熏陶學(xué)生，因為“愛其師而遵其道”，事半而功倍，這樣才能更好地提高教學(xué)的有效性.