郝卓

【摘要】當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)對于大部分的學(xué)生來說，都是一件壓力很大的事情，要想激起他們的學(xué)習(xí)動力，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對興趣的堅持時間越長，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果就越明顯.可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣最有效的一個方法就是對問題進(jìn)行一個情境的設(shè)定.在新課程的改革下，經(jīng)過一番創(chuàng)新，把情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課中，初到對問題進(jìn)行導(dǎo)入，末到把問題進(jìn)行解決，甚至連課堂上向外延伸的過程都離不開情境的設(shè)定.因此，對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是非常有必要的，特別是在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以大大增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境設(shè)定；思考；建議

問題情境就是一種特殊的心理狀態(tài)，它的學(xué)習(xí)主體就是把內(nèi)部的各種知識經(jīng)驗與外部的問題相結(jié)合，由此來激發(fā)同學(xué)們對問題的思考興趣，在腦海中形成一種思維意向.然而，在課堂的教學(xué)過程中，大部分都是通過教師自行對問題設(shè)定一個難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們要想完成這個任務(wù)，就需要付出一定的努力，這樣，就有一種動力驅(qū)使同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q這個難題.如果學(xué)生們要從這種處境中走出來，就需要參加一些創(chuàng)造性比較強(qiáng)的活動，用一些新型的方法把難題給解決，讓同學(xué)們在解決問題的整個過程中，盡情地開拓自己的思維，從中獲得成效.

一、在問題中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中思考問題

如今，探究性的學(xué)習(xí)方式也是非常受歡迎的，對遇到的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)也是它的教學(xué)起點，當(dāng)然它也是決定教學(xué)是否成功的一個重要因素.在課堂的教學(xué)過程中，打破以往學(xué)習(xí)主體的方式，重新認(rèn)知它的平衡結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)起同學(xué)們的創(chuàng)新思維，這樣，既可以讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以增加他們對學(xué)習(xí)的探究欲望，由此產(chǎn)生一種共鳴的情感，讓他們的這種思維狀態(tài)達(dá)到最佳，可以不由自主地去參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中開拓自己的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，找到問題的根本原因并設(shè)法解決它.所以，對于教師來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，并且這些情境還要帶有一定的探究性，尤其是在探究活動的過程中，一旦遇到難題，就需要教師對同學(xué)們來進(jìn)行點化，特別是在思維以及方法等方面，這樣可以更快地打開同學(xué)們對問題的思路，開拓他們的思維，引導(dǎo)他們找到解決問題方法的方向，由此來把探究任務(wù)順利完成，以達(dá)到此次活動的探究目的.

二、在問題中創(chuàng)設(shè)情境的建議

（一）把問題情境應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程中，可以充分地發(fā)揮它的作用

在教學(xué)的過程中，把問題情境應(yīng)用到教學(xué)中是非常容易的一件事，但怎么才能讓它引起注意這才是關(guān)鍵，當(dāng)然，問題情境一旦引入教學(xué)中，這將是一個長期的過程.通過對問題創(chuàng)設(shè)簡單而又精細(xì)的情境，來激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們在課堂上的整個教學(xué)過程中時刻處在一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以自由地發(fā)散自己的思維，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，才能真正地讓同學(xué)們自主去學(xué)習(xí)，從心里愛上學(xué)習(xí).

（二）從學(xué)生實際情況出發(fā)做針對性指導(dǎo)

從發(fā)展的角度出發(fā)，要想把素質(zhì)教育真正應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一方面要從學(xué)生本身進(jìn)行考慮，讓學(xué)生們自己學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是要會學(xué)數(shù)學(xué)，以便在以后的工作過程中，對問題的提出具有一定的科學(xué)性，在對問題進(jìn)行探索的過程中，可以通過創(chuàng)造性的思維把問題解決掉，此外，還要根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，利用問題情境的各種優(yōu)勢，選擇合適的時間對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以慢慢地了解學(xué)習(xí)方法并領(lǐng)會，掌握其中的科學(xué)道理.然而，如果沒有教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們也是無法進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)的，這種作用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對問題進(jìn)行情境設(shè)置，二是對學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo).如果想提高學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的效益，就需要通過學(xué)法上的指導(dǎo)，讓他們慢慢地摸索體會學(xué)習(xí)中的各種方法和觀念，并且讓這些理論盡可能地上升制高點.

（三）讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要因素就是情感的注重

非智力因素對于學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性的作用，主要包括興趣、性格、動機(jī)以及情感等等.要想讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到的效果比較好，就必須調(diào)動他們在心理、行為以及情感方面的積極性，讓智力因素充分地結(jié)合非智力因素，把學(xué)生們帶入一個新的境界里.當(dāng)然，這些也是有前提要求的，需要教師和同學(xué)之間經(jīng)常進(jìn)行感情溝通，師生關(guān)系融洽，教師們可以充分地對學(xué)生們的人格進(jìn)行尊重，時刻關(guān)注同學(xué)們的發(fā)展情況，營造出一個平等、民主、和諧的氛圍，在情誼與認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合下，讓學(xué)生們得到全方位的發(fā)展.

結(jié)語

總體來說，對問題情境進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化一方面可以適應(yīng)新課程的改革，另一方面還是課堂教學(xué)中的一個重點，它可以提高在課堂上的教學(xué)效率，還可以幫助同學(xué)們不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法去研究它，達(dá)到了一個潛移默化的效果.在此過程的不斷循環(huán)下，學(xué)生們就可以通過問題情境去不斷地探究學(xué)習(xí)，在活動中不斷地總結(jié)經(jīng)驗.只有學(xué)生們不斷地開拓他們的思維，鍛煉他們的思維能力，不斷地提高他們的創(chuàng)新精神，才可以逐步地從“學(xué)會”發(fā)展成“會學(xué)”.通過對教學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生們的積極性，更大大地提高了數(shù)學(xué)課堂的效率.

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