王震

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在高中數(shù)學的教學過程中是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，這也是高中數(shù)學的一項重要任務.在現(xiàn)如今的教學過程中，有很多教師在自己的課堂上還沒有認識到思維能力對學生發(fā)展的重要性，依舊采用注入式的教學模式，這對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響.本文主要是從培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力方面入手，通過相關(guān)教學方法，不斷促進學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】思維能力；高中數(shù)學；教學策略

作為學生，學習數(shù)學的最終目的無疑是為了更好地運用數(shù)學知識解決生活中的相關(guān)問題.但是，不論是數(shù)學在實際生活中的應用，還是對于數(shù)學知識的相關(guān)探索，都是離不開創(chuàng)新的，如果說數(shù)學沒有了創(chuàng)新，也就相當于失去了靈魂.所以，教師在高中數(shù)學的教學過程中，要能夠給學生留有一定的探索空間，讓學生能夠在自己親身探索的過程中獲得一定的經(jīng)驗，進而不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力.那么，我們應該通過哪幾種方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、善于抓住學生心理，激發(fā)學生學習熱情

興趣是學生學習過程中的源泉和動力，也是培育學生創(chuàng)新性思維能力的基礎.在日常的教學過程中，教師要能通過一定的途徑，來增強學生的思維能力，激發(fā)學生進行學習的創(chuàng)新型動機.在高中階段，學生都很好動，而且對世界充滿了好奇，教師首先要做的就是不斷激發(fā)學生求學的欲望.教師要能夠明確學生在課堂中的主體性地位，把一些說話的機會都留給學生，讓學生主動進行知識探索，給學生一個自我創(chuàng)新的平臺.當然，教師在處理好與學生之間的關(guān)系之后，還要能夠創(chuàng)造一個相對寬松和諧的課堂氛圍，讓班級中不同個性、不同愛好、不同學習能力的學生都能夠有所發(fā)揮.讓學生消除對于課堂的畏懼感，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去創(chuàng)新.

例如，教師在教授橢圓的時候，可以讓同桌的兩個人為一組，確定兩個點（焦點），在這兩點釘釘子，取一條繩子，將繩子兩端系于兩點，用鉛筆挑住繩子使繩子繃緊，在繩子緊繃的情況下移動鉛筆，直到鉛筆劃下完整的橢圓軌跡.然后讓學生思考一些問題：橢圓上的點有什么特征？有什么性質(zhì)？學生通過動手操作和積極思考，對橢圓的形成有了更加深刻的理解.這樣學生在寬松的教學環(huán)境中，能夠主動進行相關(guān)思考，教師應該多多鼓勵學生，對學生進行一定的表揚，這樣更能夠調(diào)動學生學習的熱情.

二、創(chuàng)設提出問題情境，培育學生思維境界

在對于高中數(shù)學的教學過程中，如果課堂中只針對相關(guān)知識進行講解的話，學生很容易變得厭倦，在學習的過程中不能有很好的學習效果.所以教師要在提出問題的時候給學生創(chuàng)設相關(guān)的情境，讓學生在這樣的情境之中，尋找到新的思路，培育學生在思維方面的新境界.愛因斯坦曾說過：提出問題往往比解決問題更加重要.因此，教師在平時的課堂教學過程中要能夠鼓勵學生多多進行提問，不管學生提出的問題是簡單還是復雜，是正確還是錯誤，只要是開始提問了，就證明學生開始思考了，而思考就是培養(yǎng)學生思維能力的第一步.

高中數(shù)學的課堂，不僅需要重視結(jié)論，更需要重視去發(fā)現(xiàn)結(jié)論的這一過程.教師要給學生提供一定的方向，指引學生進行相關(guān)的發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學生的求知欲望，從而不斷地誘發(fā)學生的創(chuàng)新型思維.例如，在教授“空間兩條直線位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師需要去提出問題：“兩直線相交、平行和異面存在哪些區(qū)別和聯(lián)系，并用三者的概念去解決生活中所遇到的一些現(xiàn)實的數(shù)學問題.”這樣，教師就將相交、平行和異面的相關(guān)問題情境給突出出來了，從而更加有利于學生對知識點的把握，不斷地提高學生在思維上的境界，增強學生的思維能力.

三、提供開放性思維素材，拓展學生思維能力

教師給學生準備的學習材料要滿足兩個方面的要求，一是能夠讓學生感興趣，激發(fā)起學生的學習積極性，二是要做到教學的選材和教學的內(nèi)容要能夠相符合，讓學生自由、靈活地開拓自己的思維，最終達到對知識的掌握的要求.例如，教師要能夠注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學生的思路變得更加開闊，所以要多多進行一題多解的訓練，發(fā)散學生的思維，引導學生從多個角度來思考問題.當然，教師在課堂中還要抓住一些時機，讓學生通過多個角度來對相關(guān)問題進行觀察，并且大膽想象，在問題中尋求答案.此外，還有就是對于問題答案的猜想訓練，知識的積累是思維的基礎，人們總是通過知識來揭示出問題的本質(zhì)，因此，教師必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)，從而讓學生在開放的思維空間中，拓展自己的思維能力.

結(jié)語

總而言之，高中階段是學生思維能力形成的一段重要時期，和其他的一些能力不同，數(shù)學中的思維能力有著一定的特殊性，提升學生的數(shù)學思維能力能夠有效地提升學生高中數(shù)學的學習效率，而且也能促進學生對于其他學科的學習.在高中數(shù)學教學的過程中，教師要能夠很好地把握住學生的思維習慣，積極培養(yǎng)學生的思維方式，從而讓學生的思維能力得到一定的發(fā)展，并使學生思維活躍.

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