金世云

【摘要】隨著新課改的深入，小學語文教學的有效性也是一個熱點的話題。語文是課程中基礎的科目，課堂教學效率直接影響著小學生素質的發(fā)展，所以在傳統(tǒng)的教學模式下，應該反思當下教學中的不足，并對其采取有效的方法。

【關鍵詞】小學語文 教學效率 興趣學習

新課程的不斷深入，小學語文課堂教學的效率已是熱點的話題。小學生對于知識的求知充滿了渴望，對于新奇的事物充滿了好奇。而學生對知識的求知若渴，課堂四十分鐘的教學效率就要發(fā)揮到最大，但僅課堂教學是不能滿足于學生，也要發(fā)展課外學習，課堂也是學生解惑、求知的重要場地。語文課堂的活躍，讓我們反思，在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，語文課堂的教學率是否發(fā)揮到最大呢？學生的語文素養(yǎng)是否提高呢？對其進行以下分析。

一、小學語文的課堂教學質量偏低的原因

小學語文的課堂教學質量偏低的原因分為以下幾個方面：

（1）教師的教授的方法。在現在課堂中，雖然課堂中學生的積極性有所提高，但大多數的講課方法還是比較單一、傳統(tǒng)的，以教師教授為主，讓學生的學習有些被動。這樣課堂的效率就不能完全的發(fā)揮最高，學生學習的質量也就降低。

（2）學生在學習中思維禁錮。新課程下的語文課堂中倡導學生為學習的主人，教師為輔。但語文課堂中，教師預先設計問題，讓學生回答，并對答案固定，讓學生死記硬背，扼殺了學生心中的問題及答案，由此使學生對學習語文的興趣大大降低，學習的效率也就隨之降低。

（3）對于學生學習興趣的忽略。目前大多數語文教師對語文知識學習的重視，忽略了學生在學習中的興趣培養(yǎng)。沒有興趣的學習，猶如枯竭的泉眼，老師教授時也是比較費勁的，這樣語文就比較呆板，讓學生對之失去興趣，課堂的教學率也就降低。

二、創(chuàng)建學習氛圍，激勵學生學習興趣

1.創(chuàng)建和諧的教學氛圍，激勵學生的學習興趣

興趣是學習最好了老師，也是提升小學生學習語文最好的方法，激勵小學生對語文的學習熱情。語文教學中課堂教學，以學生為主體，使學生積極參與到學習中去，而學習氛圍在學生學習時，有著直接和間接的影響，影響學生對語文的學習態(tài)度和熱情。所以教師要營造良好的氛圍，讓學生在輕松、自由的心理下，展開豐富的想象能力和思維創(chuàng)新能力。如在學習《童年的發(fā)現》這一課，我走進教師時，拿了一組動畫影片，同學看見我拿到影片，好奇的問我：“老師，你哪影片干什么呢？”“這個影片和要學習的知識有關嗎？”等一些問題，我只是神秘的一笑，等會上課你們就知道了。在課堂上同學們看過動畫后，我提問到“同學們是不是會做和動畫上一樣會飛的夢境呢，知道為什么會做這樣的夢嗎”，學生驚奇的看著我，開始討論自己曾做過哪些夢。這樣課堂上的氣氛一下子就變的輕松，愉悅。我在學生的討論中讓學生打開課本，看看書中主人公是怎么來解讀自己的夢。一節(jié)課就這樣在輕松的學習氛圍中渡過，這樣的語文課堂讓學生對語文的學習充滿了興趣，學生在學習語文時也就樂此不疲，對語文世界也充滿了好奇。輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從被動化為主動，使課堂的教學效果發(fā)揮到最大化。

2.鼓勵學生，激發(fā)學生對學習的主動性

興趣是學生學習的動力源泉，是學生主動學習的表現。對學生的學習興趣培養(yǎng)和引導，是很多教師非常重視的問題。教學過程中，要以“趣”引導學生對學習的興趣，來培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度。在語文授課中，還要培養(yǎng)師生之間的交流和默契，使學生對老師教授的科目有期待的心情。語文教學中也要對學生多鼓勵，多表揚，因為小學時期的學生正處于認知新事物，其表現在好奇、好動、思維發(fā)展，對與教師給予的表揚和鼓勵是很期待的，所以在語文課堂中，要通過不斷的鼓勵，潛移默化的引導學生對語文課的學習熱情。如在《珍珠鳥》先給學生放映一些鳥的圖片進行觀看，告訴學生要認真的觀察放映的映像，首先讓學生寫下看到鳥兒的特征，并讓幾個平時不愛學習語文的學生，對所看到的鳥兒進行描述下，對學生的描述進行評價，表揚學生觀察的仔細。在接下來的講課中，并讓學生積極的提問，并進行解答，讓學生表演“探”這一詞，對于發(fā)言的學生，給與鼓勵讓學生以后繼續(xù)努力；沒有回答問題的學生，鼓勵他們在以后爭取課堂發(fā)言。這樣學生對所表揚自己的老師就會產生好感，并在課堂上積極主動的答題。這樣的教學方法培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生主動學習的態(tài)度，使學生真正的融入到課堂中，使課堂教學的效率提高。

三、通過開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的自學能力

小學語文在學習階段中是最基礎的科目，讓學生在學習其他的科目中起到一定的作用。語文具有較強的人文性和使用性，所以在人際交往過程中，可以充分的發(fā)揮語言組織與表達的能力。所以在學生學習語文時，不僅要通過課堂教授知識，還要學生通過課外活動，親身感受身邊的語文環(huán)境，去體驗和應用，真正感受知識的存在。在知識的發(fā)展過程中，讓學生善于觀察，體驗獲取新知的愉悅。如在講到《落花生》這節(jié)課前，讓學生提前收集一些花生的播種、生成、結果、收獲等關于花生的資料，強調學生要認真收集資料，并觀察資料中存在的問題，匯總資料。在課堂中，講到落花生一詞時，讓學生結合自己收集的資料，進行理解，教師要循序漸進引導學生。并讓學生提出在課外收集資料中遇到的問題，提出來，一一解答，讓學生感受到語文的學習不全是老師教授，也可以自己主動學習。這樣的調查將語文課堂與課外學習緊密的融合在一起，并鼓勵學生積極的參與課外活動中，讓學生根據自身的特長，選擇合適自己的活動，讓學生在活動中增加自己語文的功底，融會貫通所學的語文知識。

課外活動的方法，不僅培養(yǎng)的學生實踐能力，同時對學生的自學能力培養(yǎng)也有所幫助。在實踐中學生發(fā)現問題，對于不能的解決的問題，就會尋求答案。這時教師要提醒學生，如有不能解決的問題，可以看下課本或詢問老師。這樣小小的提醒，會讓學生在疑惑時閱讀課本。這樣使學生初步養(yǎng)成了預讀的習慣，其后進行加強自主學習的習慣。課外活動中，教師要根據學生接受的程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置不同的思考題，讓學生根據自身條件進行探索問題，讓學生在問題中閱讀語文書籍，循環(huán)漸進，學生就形成了自主學習的能力。

我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過程中，小學語文教師要緊跟時代的步伐，在掌握基本的教學方法后，不斷的完善教學方法，提高教學效率。小學五年級語文教學方法的改進，不僅提升學生對語文學習的興趣，還挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，使學生自主學習的能力得到提高。