張學(xué)飛

【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。因此，對(duì)教師角色的更好更全面的定位，有利于提高教師工作的積極性，才能更好的培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師角色 定位 教育

【正文】

教師是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展基礎(chǔ)性的角色，是推動(dòng)人類文明向前發(fā)展的動(dòng)力。教師角色的更好定位，直接影響到人們思想道德建設(shè)，也關(guān)系到一個(gè)民族的持續(xù)發(fā)展。也從一個(gè)側(cè)面向世人展示了一個(gè)國(guó)家實(shí)際教育水平的高低，更能顯現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家與其他發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。因此，教師角色的定位是值得一個(gè)民族應(yīng)該思考的問(wèn)題。本人從以下四個(gè)方面淺析教師角色的定位問(wèn)題：

一、社會(huì)對(duì)教師角色的定位

教師是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。每一種社會(huì)類型對(duì)教師角色的定位都是不一樣的。社會(huì)發(fā)展的越高級(jí)，那么這個(gè)社會(huì)給教師角色的定位肯定會(huì)更公平、公正、合理。當(dāng)教師在得到適合的社會(huì)角色定位后，其奉獻(xiàn)的精神動(dòng)力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。從而使得教師角色在這個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步中起到更加明顯的作用。反過(guò)來(lái)說(shuō)，其社會(huì)對(duì)教師角色沒(méi)有給予應(yīng)有的社會(huì)定位，那么這個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們思想道德的建設(shè)，與世界文明的銜接，肯定會(huì)進(jìn)行的相對(duì)緩慢。當(dāng)然，這種緩慢不是立刻會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的，它會(huì)逐漸的顯現(xiàn)，影響到這個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)，從而也給這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)帶來(lái)不可避免的影響，造成這個(gè)社會(huì)發(fā)展與文明的滯后。

二、家庭對(duì)教師角色的定位

家庭是組成社會(huì)必不可少的成分。家庭對(duì)教師角色的定位，不但影響到教師的奉獻(xiàn)熱情，更影響到自己學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)影響到自己家庭的發(fā)展。例如，家庭肯定教師角色，那么教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)肯定會(huì)多一份熱忱與奉獻(xiàn)，相應(yīng)的學(xué)生接受的知識(shí)和道德教育肯定會(huì)多一些。父母是孩子的第一任老師，父母做什么孩子就會(huì)做什么，榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生懂事、健康成長(zhǎng)、那家長(zhǎng)肯定多一份精力投入到自身的家庭建設(shè)。相反，學(xué)生頂撞老師、惹事生非、毆打老師、家長(zhǎng)在學(xué)校無(wú)理取鬧，從而進(jìn)一步的造成教師的身體傷害與精神傷害，減少教師給學(xué)生傳授知識(shí)與道德的熱情，不利于教師將全身心精力投入到教育教學(xué)中去。同時(shí)，家庭也要及時(shí)處理相應(yīng)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。那么家庭肯定會(huì)花相應(yīng)的物力、時(shí)間和精力來(lái)處理發(fā)生的問(wèn)題。這就使得家庭的建設(shè)與發(fā)展受到不同程度的影響。因此，家庭對(duì)教師角色的定位是很重要的。它不僅影響到教師的教育教學(xué)、也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)、更影響到家庭的發(fā)展。所以，我們決不能忽視家庭對(duì)教師角色的定位。

三、學(xué)校對(duì)教師角色的定位

學(xué)校是教師工作的主要場(chǎng)所。教師大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。因此，學(xué)校對(duì)教師角色的定位，在教師角色的定位中起到非常重要的作用。我認(rèn)為教師角色的定位在學(xué)校受到以下幾個(gè)方面的影響：

1.學(xué)校對(duì)教師專業(yè)技術(shù)水平的肯定。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)是教師學(xué)有所用、發(fā)揮教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、展現(xiàn)教師的專業(yè)風(fēng)采。

2.學(xué)校對(duì)教師道德的肯定。只有具備良好道德情操的教師，才能教出知事明理、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反過(guò)來(lái)說(shuō)，不具備高尚道德情操的教師，其一些不良的品質(zhì)和行為會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展。

3.學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)水平的肯定。當(dāng)教師的課堂教學(xué)水平得到肯定后，教師在課堂上肯定會(huì)激情飽滿、才思泉涌，每堂課肯定會(huì)精彩、輕松，使得每堂課的時(shí)間都顯的是那么的簡(jiǎn)短。自然不自然的會(huì)顯現(xiàn)出教師奉獻(xiàn)后獲得的成功。反過(guò)來(lái)，教師講課無(wú)精神、拖堂、故意消磨時(shí)間、帶情緒上課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成很壞的影響，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與獲取。

4.學(xué)校管理制度對(duì)教師角色定位的影響。既有利的一面，也有不利的一面，當(dāng)然，二者所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的。每個(gè)教師都期望學(xué)校建立人性化的學(xué)校管理制度。

5.校園環(huán)境對(duì)教師角色的定位的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

<1>教師的辦公環(huán)境。

<2>教師的活動(dòng)環(huán)境。

<3>教師的課堂環(huán)境。

<4>教師的住宿環(huán)境。

校園環(huán)境對(duì)教師產(chǎn)生影響，當(dāng)然教師也會(huì)影響校園環(huán)境，這二者是相互影響相互制約的。

四、教師自身的角色定位

每一個(gè)教師都會(huì)對(duì)自身角色有相應(yīng)的定位。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.愛(ài)崗敬業(yè)。

2.無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.品德高尚。

4.為人師表。

5.探索進(jìn)取。

如果每一個(gè)教師都能適應(yīng)上述的表現(xiàn)，那么每一個(gè)教師便肯定了自身的角色定位。只有肯定了自身的角色定位，教師才會(huì)以更大的、更積極的熱情投入到自身的教育教學(xué)工作當(dāng)中，才會(huì)在自身的工作中釋放出更多的光和熱。從而進(jìn)一步在家庭、民族、國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步中顯現(xiàn)出其必不可少的重要性。這既有利于教師自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也有利于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

習(xí)近平指出，做好老師有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛(ài)之心。習(xí)近平指出，我看了不少優(yōu)秀教師的事跡，很多老師一生中忘了自己、把全部身心撲在學(xué)生身上，有的老師把自己有限的工資用來(lái)資助貧困學(xué)生、深恐學(xué)生失學(xué)，有的老師把自己的收入用來(lái)購(gòu)買教學(xué)用具，很多事跡感人至深、催人淚下。這就是人間大愛(ài)。

總之，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教師角色更好更全面的定位有利于有利于提高教師工作的積極性，有利于每個(gè)教師才能向習(xí)總書(shū)記提出的四有好老師目標(biāo)努力，才能更好的培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。