康輝+王偉

【摘要】《服裝材料學(xué)》是一門面向服裝類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。論文首先分析探討了前期《服裝材料學(xué)>課程教學(xué)中碰到的系列問(wèn)題，包括理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要之間，實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)之間的脫節(jié)問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施，包含理順和更新課程教學(xué)理念，注重“三結(jié)合”，多元化實(shí)踐教學(xué)和課程考核方法。實(shí)踐表明，論文所采取的教學(xué)改革舉措具有一定的成效，切實(shí)提高了服裝類學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】服裝材料 課程改革 專業(yè)應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0134-02

材料是服裝的根本，服裝材料學(xué)是服裝教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程，也是服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)以后所接觸到的第一門專業(yè)課程。如何在這專業(yè)第一課中，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實(shí)讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識(shí)，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場(chǎng)和服裝材料的品質(zhì)管理，同時(shí)在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作生活中更好地應(yīng)用材料，是值得我們服裝教育工作者去研究和探討

一 前期教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專業(yè)需要脫節(jié)

我國(guó)服裝材料學(xué)內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識(shí)、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系。但是我們的授課教師由于受早年知識(shí)結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維――紡紗――織造――染整的工藝流程邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒(méi)有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒(méi)有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專業(yè)的背景知識(shí)，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時(shí)尚不斷變幻。這也就要求教師在授課時(shí)能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容之間很好的銜接。

（二）實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)

由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實(shí)踐教學(xué)主要還是停留在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗(yàn)證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實(shí)驗(yàn)上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測(cè)試等，而不是強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝材料構(gòu)成要素對(duì)材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對(duì)服裝版型和加工工藝的影響。可見(jiàn)，前期服裝材料課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無(wú)法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計(jì)、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)判方式較為單一，不能真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)水平

服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績(jī)?cè)u(píng)判長(zhǎng)期以來(lái)卻存在著把閉卷試題的回答作為評(píng)分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進(jìn)取心，也與真正意義上獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施

近年來(lái)，服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實(shí)讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識(shí)，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場(chǎng)和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實(shí)施了一系列措施，具體有：

（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念

服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中始終堅(jiān)持以專業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步融合最新紡織科技知識(shí)和服裝時(shí)尚信息。實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)以及校外實(shí)踐，以此來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，成績(jī)?cè)u(píng)判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績(jī)比例，提高實(shí)踐成績(jī)比重。

（二）注重“三結(jié)合”，多元化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。

第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過(guò)程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時(shí)間和部分課內(nèi)時(shí)間，直接去面輔料市場(chǎng)認(rèn)知和選購(gòu)衣料，去專業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項(xiàng)目組的服裝設(shè)計(jì)教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告，并組織在課堂報(bào)告和討論。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合主要是指除實(shí)驗(yàn)室常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計(jì)服裝材料性能測(cè)試方法，實(shí)驗(yàn)服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時(shí)為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項(xiàng)目為契機(jī)，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）改變傳統(tǒng)的課程考核方法

將課程成績(jī)的評(píng)定方法由原來(lái)的平時(shí)成績(jī)（20%）+考試成績(jī)（80%），變更為平時(shí)成績(jī)（20%）+考試成績(jī)（40%）+實(shí)踐成績(jī)（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、期末考試，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，并適當(dāng)加大實(shí)踐成績(jī)考核比例。

三 結(jié)束語(yǔ)

《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步將服裝材料理論知識(shí)傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合，在教學(xué)方式上激活了服裝類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極能動(dòng)地選擇和理解服裝材料知識(shí)。實(shí)踐表明，以專業(yè)和能力為導(dǎo)向的《服裝材料學(xué)》課程的教學(xué)改革，不僅讓學(xué)生握了服裝材料學(xué)理論知識(shí)，也提高了學(xué)生的認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場(chǎng)和服裝材料的品質(zhì)管理的能力。