賈曉愛

【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展進(jìn)步，加劇了個(gè)人在社會中生存能力的競爭，為了能讓孩子比別人更優(yōu)秀，站在更高的起跑線上，家長對孩子教育的重視也越來越低齡化。這就導(dǎo)致了越來越多的孩子從幼兒時(shí)期就被安排了太多學(xué)習(xí)任務(wù)，被迫去上很多興趣班而不是真的始于興趣，幼兒園的教學(xué)模式也愈加接近小學(xué)教育，為了以后能夠進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)。孩子的幼兒時(shí)期本就該以快樂幸福成長，進(jìn)行思想啟蒙教育為主，重視其身心健康發(fā)展，而不是過早地承受太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文旨在揭示幼兒教育的本質(zhì)，論述其在孩子成長中的重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 本質(zhì) 意義

0.引言

幼兒時(shí)期的教育對一個(gè)孩子未來的成長方向有很大的影響，引發(fā)了社會各界對幼兒教育問題的廣泛關(guān)注和探討。家長也從孩子的幼兒時(shí)期開始就對其加注了太多期望，很多家長無論孩子是否有興趣就依據(jù)自己的想法或者自己兒時(shí)沒能實(shí)現(xiàn)的夢想來要求孩子參加各種興趣班，送孩子去雙語教學(xué)的幼兒園學(xué)習(xí)，用小學(xué)的教學(xué)模式去教育幼兒，為的就是讓自己的孩子能夠從小接受“精英教育”，起步比別人早。這樣的幼兒教育方式是否真的有利于孩子的健康成長，與幼兒教育的本質(zhì)是否達(dá)成一致就是本文要研究探討的主要問題問題，進(jìn)而論述回歸幼兒教育本質(zhì)的重要意義。

1.我國幼兒教育的現(xiàn)狀

為了能更好地探討幼兒教育的本質(zhì)特征，我們通過去幼兒園實(shí)地考察，與幼兒園里的孩子進(jìn)行溝通交流，采訪大量的幼兒園老師和幼兒家長后，了解到現(xiàn)今我國幼兒教育存在以下問題：1.家長以自己的意愿給孩子報(bào)名參加各種各樣家長認(rèn)為有用的興趣班，如珠心算、英語、繪畫、舞道、跆拳道等等，有的孩子從幼兒時(shí)期開始時(shí)間就被安排得滿滿的，沒有周末沒有休閑娛樂的時(shí)間；2. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定幼兒園教育要把帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲互動作為幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)，這些年來，國家和各地省市也相繼發(fā)布相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)進(jìn)行游戲互動的重要性?？蓪?shí)際上，有很大一部分幼兒園盡管努力為孩子創(chuàng)造輕松的校園環(huán)境，但是教學(xué)模式日趨接近于小學(xué)教育；3.幼兒園在孩子拼音都還沒學(xué)會的情況下，就對幼兒進(jìn)行雙語教學(xué)，容易造成幼兒混淆拼音與英文，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力；4.幼兒園為了增加收益，提升競爭力吸引生源，開展很多的興趣班，提前傳授小學(xué)知識。

2.幼兒教育的本質(zhì)及其意義

國內(nèi)外許多著名的教育家學(xué)者，如盧梭、福祿貝爾等，經(jīng)過對幼兒教育本質(zhì)問題的研究探討后，他們都認(rèn)為幼兒的成長教育要遵循他們自身的本性，解放孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)愉悅自在的生活環(huán)境，讓孩子的稟賦能夠被挖掘得到更好的發(fā)展。陜西師范大學(xué)教育學(xué)院的程秀蘭副教授運(yùn)用扎根法研究發(fā)現(xiàn)，快樂幸福、理解尊重、保教關(guān)愛、身心健康、生命成長、習(xí)慣養(yǎng)成、心智啟蒙和適宜環(huán)境是進(jìn)行幼兒教育的本質(zhì)[1]。

教育本就應(yīng)該是一件會讓人覺得內(nèi)心充滿幸福感受快樂的事情，對于幼兒教育來說更應(yīng)如此，才能要促進(jìn)幼兒身心共同發(fā)展。讓學(xué)齡前兒童提前接受學(xué)習(xí)教育是人之常情，每個(gè)家長都對自己的孩子充滿期望，希望孩子日后能夠比別人優(yōu)秀更具競爭力。但是在幼兒教育中，家長應(yīng)該尊重孩子自身的意見，根據(jù)孩子的性格興趣進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化教育，加以培養(yǎng)，給孩子留出娛樂游戲的時(shí)間，減輕孩子的負(fù)擔(dān)，而不是依據(jù)自己的意愿去決定孩子未來的生活軌道。讓孩子展現(xiàn)自己的天性，健康快樂地成長比學(xué)習(xí)來得重要，更有利于他們以后的成長。比如家長可以選擇孩子的一兩個(gè)興趣點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，或唱歌或書法或舞蹈等；在節(jié)假日的時(shí)候家長還可以帶孩子出去旅游或者去爬山野餐等多接觸大自然，進(jìn)行戶外活動；幼兒園的教育要豐富多彩，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)之余，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些生動有趣的游戲，在不違背道德和規(guī)章制度的前提下，讓孩子充分釋放自己的天性，獲得真正的快樂。

在孩子的幼兒時(shí)期，對身邊親近的人會有很強(qiáng)的依賴，需要老師家長給予更多的關(guān)愛和支持理解。當(dāng)幼兒犯錯的時(shí)候，老師家長應(yīng)該幫助他們分析對錯，耐心地教導(dǎo)他們什么能做什么不能做，保護(hù)他們的自尊心，讓他們感受到愛的存在，而不是一味地當(dāng)眾批評甚至打罵。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子心智、行動力都還未成熟，不太懂判斷對錯，卻有很強(qiáng)的模仿力，他們會下意識地模仿身邊人的行為習(xí)慣，家長和老師最為他們最經(jīng)常接觸的人群，應(yīng)該為他們樹立不亂扔垃圾，待人接物有禮貌，樂于助人的良好榜樣。

幼兒教育是一個(gè)與小學(xué)教育接軌的階段，主要是要對幼兒進(jìn)行思想啟蒙，讓他們初步認(rèn)識并感受這個(gè)世界，而不是提前進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)，像小學(xué)一樣安靜坐著聽老師上課，進(jìn)行精英教育。很多時(shí)候，當(dāng)幼兒被迫去上興趣班，產(chǎn)生了他們這個(gè)年紀(jì)不該有的學(xué)習(xí)壓力之后，不僅他們沒有對其產(chǎn)生興趣反而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。家長要意識到壓抑幼兒活潑好動的天性，讓他們痛苦地學(xué)習(xí)，不能感受到幸福快樂對孩子身心健康的成長是非常不利的；幼兒園不能為了收益和為了吸收更多的生源，一味地按照家長的期待去辦學(xué)，把幼兒教育搞得和小學(xué)教育一樣，這樣幼兒園就失去了它自身的意義。幼兒園應(yīng)該是一個(gè)能夠帶給孩子思想啟蒙，認(rèn)識自己認(rèn)識他人認(rèn)識世界，學(xué)會溝通，體驗(yàn)快樂的地方，老師應(yīng)該是在帶領(lǐng)幼兒玩樂的同時(shí)加以啟發(fā)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性是指幼兒教育內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系以及幼兒教育作為一種教育活動區(qū)別于其他階段教育活動的根本特征[2]。也就是說幼兒教育的本質(zhì)要符合孩子在幼兒階段的本性和學(xué)習(xí)能力，跟中小學(xué)教育區(qū)分開來，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的成長環(huán)境，適合孩子的個(gè)性化發(fā)展。幼兒教育的本質(zhì)是為了能夠讓孩子的思想得到啟蒙，身心健康都能發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更有利于孩子未來的成長。改變?nèi)沼呄颉靶W(xué)化”，學(xué)習(xí)壓力大的幼兒教育狀態(tài)，回歸幼兒教育本質(zhì)是現(xiàn)今許多幼兒園和家長應(yīng)該加以重視的一件事。總之，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是生活導(dǎo)向或成長導(dǎo)向的，而不應(yīng)是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程秀蘭. 當(dāng)代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，09.

[2]程秀蘭. 幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2014，09.

[3]劉曉東. 從學(xué)習(xí)取向到成長取向：中國學(xué)前教育變革的方向[J]. 兒童發(fā)展與教育，2006，04.