阮澤浩

近幾年高考的語(yǔ)言應(yīng)用題側(cè)重考查考生對(duì)日常生活現(xiàn)象的思考分析能力。于是，“談看法”類語(yǔ)言應(yīng)用題應(yīng)運(yùn)而生。

考生回答這類試題應(yīng)該依據(jù)“言之有物，言之有理，言之有序”的三個(gè)原則。

言之有物。“物”從哪里來(lái)？還得根據(jù)題目的要求來(lái)。

例1 （2015年高考福建卷第19題）閱讀下面材料，按要求答題。

我們?yōu)槭裁匆^(guò)生日？班主任在主題班會(huì)上提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們做出了不同的回答：

“當(dāng)然是為了慶祝自己又長(zhǎng)大了一歲?！?/p>

“我覺(jué)得應(yīng)該是為了感謝母親給了我們生命?！?/p>

“我認(rèn)為是與朋友分享自己生日的快樂(lè)?！?/p>

對(duì)同學(xué)們過(guò)生日的緣由各不相同這一現(xiàn)象，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理。120字左右）

答：__________________。

一位考生回答：我覺(jué)得過(guò)生日就是為了感謝父母，是他們給了我們生命。父母是這個(gè)世界上最愛(ài)我們的人，尤其是母親，她十月懷胎，孕育了我們，給予我們生命，讓我們能夠享受這繽紛多彩的生活。我們的生日就是母親的受難日。感謝父母，是這個(gè)日子最重要的一件事情。

另一位考生回答：慶祝自己長(zhǎng)大了一歲的同學(xué)比較幼稚，思想單純；感謝母親給了我們生命的同學(xué)，心懷感恩之心：與朋友分享快樂(lè)的同學(xué)，更符合這個(gè)年齡段的特征。我更支持第三種回答。

題目要求考生“對(duì)同學(xué)們過(guò)生日的緣由各不相同這一現(xiàn)象”談看法，但前一位考生談的是對(duì)“過(guò)生日的緣由”的看法，后一位考生是在對(duì)材料提供的三種“緣由”進(jìn)行分析和表態(tài)?？此朴小拔铩保瑢?shí)則旁逸斜出，脫離了題意，等于無(wú)“物”。

言之有理。就是要合乎生活常理，更要合乎材料提供的“話理”。

例2 （2015年高考四川卷第20題）《論語(yǔ)》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人。己欲達(dá)而達(dá)人”，蘊(yùn)含了豐富的人生智慧。請(qǐng)根據(jù)其中一句給你的啟示，寫出自己處理人際關(guān)系的想法和做法。要求：①內(nèi)容具體；（爹句式工整；③語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體；④60～80字。

一位考生選了第一句，這樣回答：每個(gè)人都有喜好的東西，也有厭惡的東西。自己喜歡的不一定就是別人喜歡的，不能強(qiáng)加給別人。別人不喜歡的，更不能強(qiáng)加于人。

這位考生繞來(lái)繞去三句話，都沒(méi)有答到點(diǎn)子上。材料中說(shuō)的是自己不“欲”的不要“施于”別人，而這位考生理解成了“自己喜歡的不一定就是別人喜歡的，不能強(qiáng)加給別人”，第三句話更是轉(zhuǎn)到了“別人”的角度。顯而易見(jiàn)，這位考生根本沒(méi)有理解材料蘊(yùn)含的道理。

言之有序。這主要是看考生的表達(dá)是否有條不紊，是否簡(jiǎn)潔。思路混亂，語(yǔ)言顛三倒四，哪怕再有道理，再緊扣題意，得分也會(huì)大打折扣。

前面提到的例1，有一位考生這樣回答：我們應(yīng)該對(duì)同一件事持有不同的看法才好，要有發(fā)散性思維，不拘泥于一種形式，可以往其他方面想開(kāi)去。幾個(gè)同學(xué)對(duì)同一件事可能有不同的看法，這很正常。

且不論這段文字是否切題，單看其語(yǔ)言，前后顛倒，翻來(lái)覆去，勢(shì)必影響其得分。這段文字應(yīng)該作這樣的修改：不同的人對(duì)同一件事情有不同的看法，這很正常。我們應(yīng)該有發(fā)散性思維，懂得從不同的角度看問(wèn)題，不求一律，不拘一格。

（責(zé)任編校/曾向宇）