羅清紅

曾記得，在魯迅筆下，華老栓深信用革命烈士夏瑜的人血浸泡過的饅頭，能治好他兒子華小栓的癆病，結(jié)果兒子依然不幸夭折。由于沒有足夠多的案例可供對比實(shí)驗(yàn)，人血饅頭可否治療癆病，仍無從知曉。

美國開國總統(tǒng)華盛頓，因感冒引發(fā)喉嚨感染。醫(yī)生為治療感染對他放血1.7升，直接導(dǎo)致華盛頓于次日凌晨去世。古羅馬著名醫(yī)學(xué)家蓋倫認(rèn)為，人體由四種液體組成：血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁。體液不平衡會導(dǎo)致生病，通過放血可以尋求體液的平衡，從而達(dá)到治療疾病的目的。這一毫無實(shí)證依據(jù)的療法，統(tǒng)治西方醫(yī)學(xué)界兩千多年。

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，診斷數(shù)據(jù)的不斷積累，上述醫(yī)療界的“羅生門”也很快得以破解。反觀教育，有多少行為是經(jīng)實(shí)證有效的？有多少經(jīng)驗(yàn)還停留在“口耳相傳”“師徒模仿”的原初階段？教育何時才能打開黑箱？

令人欣喜的是，美國著名智庫蘭德公司曾經(jīng)就“減小班級規(guī)模是否有助于提升教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行過為期四年的大規(guī)模隨機(jī)實(shí)驗(yàn)。

研究者在美國田納西州選取79所學(xué)校的數(shù)千名學(xué)生，把他們隨機(jī)分配到小班和大班。小班15人，大班25人。在大班中，有的班有助教，有的班沒有助教。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：小班的教學(xué)質(zhì)量較好，即使學(xué)生從小班回到大班，之前在小班獲得的優(yōu)勢也能維系好多年；大班中增加助教對提高教學(xué)質(zhì)量有微弱作用，但要達(dá)到與小班規(guī)模一樣的效果，需要付出5倍的投資。

蘭德公司的教育實(shí)證研究，有力地推動了美國乃至整個西方國家的小班化教學(xué)。筆者曾在一所學(xué)校做教學(xué)管理，某年級有兩個文科平行班人數(shù)較少，一個班23人，另一個班17人，堅(jiān)持沒有合班直至畢業(yè)。當(dāng)年高考這兩個班的重點(diǎn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平行班的重點(diǎn)率標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際超出30多個百分點(diǎn)。雖是個案，但也印證了“小班教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量”的結(jié)論。

實(shí)踐證實(shí)，飛得糟糕的飛行員，無論教練是鼓勵還是辱罵，下一輪確實(shí)要飛得好些。同樣的，這次飛得棒的飛行員，無論是鼓勵還是辱罵，下一輪會飛的一般。這使得看起來在危急時刻采取的力挽狂瀾的措施起的作用，有時并非有效，只不過是“否極泰來”而已。時下，一些學(xué)校為謀求及時改變落后現(xiàn)狀，不惜層層加碼，不舍晝夜地加班加點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一定起色；或者說，某些班級學(xué)生成績一時不理想，老師或家長就會對學(xué)生采取所謂的積極措施，如加大作業(yè)量、擠占鍛煉時間、拉長學(xué)習(xí)時間等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)下一次考試確實(shí)會好些。上述好轉(zhuǎn)現(xiàn)象，未必是緊急措施有效，有時只不過是向“平均值回歸”罷了。

從這個意義上講，教育應(yīng)有整體的頂層設(shè)計(jì)，不要迷信所謂專家的緊急補(bǔ)救。教育過程中少些“制動”或“緊急集合”，還原教育原本需要的生態(tài)，才更有利于教育的生長。

教育需要實(shí)證，實(shí)證需要數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)需要收集，更需要分析。當(dāng)下的教育，您開始收集數(shù)據(jù)了嗎？如果連數(shù)據(jù)都還沒有收集，您說，教育的實(shí)證路會有多遠(yuǎn)？！