張宇慶

2016年10月21日，來(lái)自德國(guó)、法國(guó)、芬蘭、中國(guó)等15所國(guó)內(nèi)外高校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者集聚一堂，參加在北京工業(yè)大學(xué)舉辦的全球化視野下如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才國(guó)際研討會(huì)。會(huì)議在更廣范圍和更深層次上分享各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)創(chuàng)新理念的互學(xué)互鑒和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。與會(huì)者希望通過(guò)交流，增進(jìn)了解，形成共識(shí)，期待在若干重點(diǎn)項(xiàng)目上建立并開展實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)各兄弟院校之間的協(xié)同發(fā)展。

全球化時(shí)代高校如何應(yīng)對(duì)變化以求發(fā)展

全球化時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，高校在大學(xué)管理和教學(xué)等方面遇到了極大的挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各國(guó)高校都做了積極的探索。北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柳貢慧指出，中國(guó)要全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、從世界大國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)，高校必須要努力培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才。這些人才不僅要有知識(shí)、更要有文化，不僅要有智慧、更要有擔(dān)當(dāng)、有胸懷，不僅要關(guān)注中國(guó)，更要關(guān)注世界、關(guān)心全人類。愛爾蘭阿斯隆理工學(xué)院校長(zhǎng)凱榮·歐·凱恩（Ciarán ? Catháin）指出，全球化的不斷發(fā)展對(duì)畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力提出了更多的要求—畢業(yè)生們不僅要具備淵博的知識(shí)，更要有創(chuàng)新精神和良好的溝通、應(yīng)變能力等，這也給高等教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。芬蘭坦佩雷大學(xué)副校長(zhǎng)哈里·梅林（Harri Melin）表示，我們所在的世界急需各種各樣的創(chuàng)新方案，我們面臨很多全球性迫在眉睫的問(wèn)題，如氣侯變化、全球變暖，每個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)此大學(xué)理應(yīng)發(fā)揮非常重要的作用，來(lái)解決這些共同的問(wèn)題。這是大學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，也是大學(xué)的價(jià)值所在。日本東北大學(xué)副校長(zhǎng)山口昌弘（Masahiro Yamaguchi）介紹到，日本一貫高度注重創(chuàng)新，每五年推出一版科技強(qiáng)國(guó)計(jì)劃，2016年，在第五次計(jì)劃中提出了一個(gè)新的概念：5.0版超級(jí)智慧城市，其宗旨是以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行科技創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃，日本將進(jìn)一步加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。巴基斯坦國(guó)立科技大學(xué)中國(guó)學(xué)研究中心副主任澤米爾·阿萬(wàn)（Zamir Awan）指出，巴基斯坦國(guó)立科技大學(xué)以科研為主，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)造、商業(yè)以及社會(huì)責(zé)任。學(xué)校在生源質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，注重人才挑選;著力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型人才，使學(xué)生走上工作崗位后不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，而且能帶領(lǐng)他人為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，注重國(guó)際化視野的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)世界負(fù)起責(zé)任、對(duì)全球作出貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校積極為政府提供各類報(bào)告建議，發(fā)揮國(guó)家發(fā)展“顧問(wèn)”的作用。

全球化時(shí)代高校如何搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校不僅要營(yíng)造深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更要有切實(shí)可行的辦法。日本東北大學(xué)副校長(zhǎng)山口昌弘（Masahiro Yamaguchi）發(fā)言中表示，從政府層面講，為了使日本高度適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、擺脫困境，進(jìn)一步保持工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為了能夠培養(yǎng)出更多的高端人才，為年輕一代的創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造高度創(chuàng)新的環(huán)境，日本政府開展了一系列措施和項(xiàng)目，包括博士學(xué)位改革項(xiàng)目、全球創(chuàng)業(yè)學(xué)科推廣項(xiàng)目、領(lǐng)先研究學(xué)校計(jì)劃等。從學(xué)校層面看，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)際社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱的個(gè)體。北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柳貢慧介紹了學(xué)校一些做法，如將國(guó)際化貫穿于面向未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，樹立了先進(jìn)的國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，完善學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)制度和組織構(gòu)架;搭建了寬廣的國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)，奠定實(shí)施國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ);建設(shè)了一支高水平的國(guó)際化師資隊(duì)伍，保障國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量;形成了多樣化的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式，完善了國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系;構(gòu)建了國(guó)際化校園文化環(huán)境，改善國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境。愛爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·迪克斯（Andrew Deeks）指出學(xué)校設(shè)有創(chuàng)新學(xué)院，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生來(lái)自各個(gè)專業(yè)，一些課程還會(huì)向社會(huì)開放，所以創(chuàng)新學(xué)院是一個(gè)非常具有創(chuàng)業(yè)精神的中心。同時(shí)，學(xué)校與很多社會(huì)組織、企業(yè)合作，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教員是來(lái)自各個(gè)公司的企業(yè)家，學(xué)生們有機(jī)會(huì)見到真正的企業(yè)家，可以直接從這些行業(yè)人士那里汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。他們一旦創(chuàng)業(yè)成功后，再以校友身份回來(lái)，與他們的學(xué)弟學(xué)妹共同再進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新學(xué)院的教學(xué)模式是一種沉浸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的想法可以拿出來(lái)進(jìn)行研究，看是否適合推廣，做一些前期市場(chǎng)準(zhǔn)備，去落實(shí)、去跟進(jìn)。基本上要涉及到很多團(tuán)隊(duì)協(xié)作，會(huì)接觸到方方面面的人，可能平常在課堂中是接觸不到的。通過(guò)這樣沉浸式的教學(xué)，能夠讓他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)這種創(chuàng)新精神，不管未來(lái)是自己創(chuàng)業(yè)還是加入別人的公司都是很有幫助的。

全球化時(shí)代高校如何構(gòu)建良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)緊密結(jié)合發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述。政府、企業(yè)和個(gè)人等主體相互作用、有效協(xié)同，是由領(lǐng)軍企業(yè)、高校院所、高端人才、天使投資和創(chuàng)業(yè)金融、以新型孵化器為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化六大要素組成，集合政、產(chǎn)、學(xué)、研、資、介等關(guān)鍵資源要素，形成良性循環(huán)，在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)將是以創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈為基礎(chǔ)，來(lái)整合創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)而形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。愛爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·迪克斯（Andrew Deeks）在主旨發(fā)言中指出，都柏林大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)已建立了由教育體系、資金體系、政府支持和創(chuàng)新型公司等構(gòu)成的一個(gè)非常完善的創(chuàng)新生態(tài)體系。學(xué)校在教育體系內(nèi)部，以教學(xué)為基礎(chǔ)，建立專門模塊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在科研方面，積極將學(xué)生提出的好想法發(fā)展為高質(zhì)量的深入研究。之所以關(guān)注研究，是因?yàn)槿魏我粋€(gè)成功的初創(chuàng)企業(yè)很多時(shí)候都源于高質(zhì)量的研究，都是來(lái)自于大學(xué)，并不是本科生有一個(gè)好的想法就可以了。

德國(guó)斯圖加特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)沃爾夫?qū)ば奁眨╓olfgang Huep）指出，應(yīng)從結(jié)構(gòu)性角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)本應(yīng)是大學(xué)課程設(shè)置所充分考慮的。為此，我們采取了一些具有推動(dòng)力量的舉措，不僅改變了斯圖加特大學(xué)，甚至影響到其他的德國(guó)學(xué)校和整個(gè)歐洲的高校。特別是歐洲國(guó)家教育部長(zhǎng)在1999年推出的《博洛尼亞（Bologna）宣言》，立足歐洲層面制定學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性、靈活性、透明性以及根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為發(fā)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從質(zhì)量保障的角度觀之，《博洛尼亞（Bologna）宣言》推出之后，學(xué)校從以教師為中心，更多地轉(zhuǎn)向當(dāng)前的以結(jié)果為中心，給予學(xué)生更多的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與科研、進(jìn)行研究，注重考查教師的績(jī)效并關(guān)注行政人員的發(fā)展，將外部管理與內(nèi)部管理相結(jié)合，更好地審視大學(xué)的教學(xué)效果。沃爾夫?qū)ば奁眨╓olfgang Huep）副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，所有教育工作者都應(yīng)將“質(zhì)量控制”這一思想及方法融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

芬蘭坦佩雷大學(xué)副校長(zhǎng)哈里·梅林（Harri Melin）指出，福利國(guó)家體制是芬蘭創(chuàng)新體系的基本架構(gòu)。從20世紀(jì)60年代中開始，每一屆芬蘭政府都非常重視高等教育和科研，尤其是20世紀(jì)80年代末、90年代初時(shí)，芬蘭對(duì)新建的科技大學(xué)做了大量的投資。國(guó)家在這方面發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用，包括安排資金，設(shè)立了專門資金項(xiàng)目，為科技研究項(xiàng)目撥款來(lái)支持大學(xué)、企業(yè)的科研工作。我們也有國(guó)有的研究機(jī)構(gòu)，此外各個(gè)大學(xué)也有內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)，從而構(gòu)成一個(gè)非常有活力的創(chuàng)新環(huán)境。日本東北大學(xué)積極推進(jìn)教育改革，專門成立兩個(gè)組織彌合各個(gè)學(xué)科之間的鴻溝，推出多個(gè)校內(nèi)合作項(xiàng)目，同時(shí)成立高等教育卓越中心，推進(jìn)本科生和研究生階段的通識(shí)教育。

愛爾蘭阿斯隆理工學(xué)院校長(zhǎng)凱榮·歐·凱恩（Ciarán ? Catháin）認(rèn)為，為了更好地應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，高等教育應(yīng)綜合考慮教、學(xué)和評(píng)這三個(gè)方面，教育目標(biāo)不應(yīng)僅停留在對(duì)知識(shí)的記憶和理解的層面，而是要使學(xué)生能夠在掌握已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)并加以創(chuàng)造，真正做到從淺層性學(xué)習(xí)方式向深層性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高校要促使學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，著眼于加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略工具。以往的教學(xué)評(píng)估存在忽略實(shí)際應(yīng)用、過(guò)度依賴傳統(tǒng)測(cè)試等問(wèn)題，對(duì)此高校應(yīng)注重采納真實(shí)性的評(píng)估方式，如案例研究、口頭報(bào)告、開卷考試、實(shí)際業(yè)務(wù)演練等。

全球化時(shí)代高校如何建設(shè)富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

一個(gè)富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。愛爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·迪克斯（Andrew Deeks）介紹，諾娃（Nova UCD）孵化器和科技園均是學(xué)校扶持學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)項(xiàng)目的重要工程。針對(duì)學(xué)生初創(chuàng)公司后普遍存在資金缺口的難題，都柏林大學(xué)與圣三一學(xué)院（Trinity）合作，共同投資千萬(wàn)歐元基金支持學(xué)生小型企業(yè)資助申請(qǐng)，幫助小型企業(yè)向中型企業(yè)過(guò)渡。從孵化器走出來(lái)以后，有一些學(xué)生的初創(chuàng)公司可以搬到科技園，跟外面的成熟企業(yè)一起對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校會(huì)幫助創(chuàng)業(yè)者完成商業(yè)化發(fā)展流程，如某一項(xiàng)發(fā)明公布，其商業(yè)價(jià)值評(píng)估、制定保護(hù)策略、進(jìn)行商業(yè)化戰(zhàn)略的制定、進(jìn)行許可認(rèn)證或轉(zhuǎn)讓，學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生從一個(gè)想法逐步落實(shí)到完成各個(gè)步驟。最值得一提的是，公司注冊(cè)成功后，在后續(xù)的發(fā)展中還需要持續(xù)不斷資金的投入，這是一個(gè)難題，資金從哪里來(lái)？都柏林大學(xué)和圣三一學(xué)院（Trinity）共同合作，出資6，000萬(wàn)歐元，成立了校際基金。剛起步的小企業(yè)可以申請(qǐng)資助，不斷發(fā)展，這里是真正看公司的商業(yè)價(jià)值?；鹬饕康木褪前研∑髽I(yè)扶植成中型企業(yè)，之后看看他們能不能從社會(huì)上獲取到投資。

芬蘭是一個(gè)高度重視創(chuàng)新發(fā)展的國(guó)家，坦佩雷大學(xué)副校長(zhǎng)哈里·梅林（Harri Melin ）介紹到，迪莫拉（Demola）是一個(gè)開放式創(chuàng)新系統(tǒng)的范例，它是一個(gè)由三所大學(xué)聯(lián)合建立的學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，位于坦佩雷城。當(dāng)企業(yè)或政府機(jī)關(guān)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)找到這個(gè)平臺(tái)求助，而后這一平臺(tái)則會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，從事創(chuàng)新工作的學(xué)生則會(huì)得到專業(yè)人士的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都來(lái)自科技大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院或系，所以這里不僅有理科、工科方面的學(xué)生，也有社會(huì)學(xué)方面的學(xué)生，他們相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師也會(huì)給予指導(dǎo)。在這里參與活動(dòng)并不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的工作也可以獲得學(xué)分。一般參加這個(gè)平臺(tái)的工作或?qū)W習(xí)，要持續(xù)三個(gè)月，根據(jù)結(jié)果會(huì)給予學(xué)分，如果最后研發(fā)的成果是有益的，企業(yè)會(huì)出錢購(gòu)買，但是我們把它視為是學(xué)生的項(xiàng)目，最后得出的解決方案或成果，學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這是一個(gè)很重要的特性。迪莫拉（Demola）平臺(tái)上有很多課程和項(xiàng)目，每一個(gè)學(xué)期都有相關(guān)活動(dòng)，不僅是在坦佩雷城開展活動(dòng)，而且正在逐步擴(kuò)展全世界，得到了60多個(gè)當(dāng)?shù)卦盒５闹С帧Ｋ?，迪莫拉（Demola）已經(jīng)成為一個(gè)全球性的網(wǎng)絡(luò)，我們跟參與方合作，真正去促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

法國(guó)電子與信息學(xué)院校長(zhǎng)弗雷德里克·默尼耶（Frederic Meunier）在主旨發(fā)言中指出，盡管相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)中并沒有成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，然而高校必須要充分考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并堅(jiān)持分層次地加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持。對(duì)于擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加以引導(dǎo)促使項(xiàng)目落地，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，判斷能否創(chuàng)立公司;對(duì)于希望依托項(xiàng)目創(chuàng)立企業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生引進(jìn)孵化器，幫助他們了解陌生領(lǐng)域的信息，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的軟性技能。如如何進(jìn)行公司注冊(cè)、如何管理資金、如何處理股東結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何進(jìn)行有效溝通等。為了拓寬學(xué)生的思維，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、溝通、英語(yǔ)等軟性技能，法國(guó)電子與信息學(xué)院在課程設(shè)置方面進(jìn)行了合理的分配，學(xué)校70%的課程與理工科相關(guān)，包括數(shù)學(xué)、電子學(xué)、算法、軟件工程等。此外，還有30%的課程為通識(shí)教育，包括管理、溝通技巧、批判性的思維、經(jīng)濟(jì)學(xué)營(yíng)銷、跨文化溝通和語(yǔ)言等，而這種通識(shí)教育對(duì)于國(guó)際型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共同面對(duì)的問(wèn)題

在全球化背景中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)會(huì)遇到新的挑戰(zhàn)和困難，一些問(wèn)題是各國(guó)高校共同面對(duì)的問(wèn)題。錫根大學(xué)佩特拉·穆格（Petra Moog）在發(fā)言中表示各個(gè)學(xué)院都有不同的做法、不同的途徑，但總的來(lái)說(shuō)，大家都面臨共同的挑戰(zhàn)。例如：歐盟面臨的挑戰(zhàn)，還有全世界面臨的挑戰(zhàn)，包括人口結(jié)構(gòu)的變化、環(huán)境污染、貧困移民問(wèn)題等。這些問(wèn)題都要求我們用創(chuàng)新性的工作方法，把我們的研究成果轉(zhuǎn)化給社會(huì)，傳達(dá)給公眾，包括企業(yè)家也希望大學(xué)能給他們提供解決方案。大學(xué)要去調(diào)整自己的定位或擴(kuò)大自己的工作范圍，開展研究，通過(guò)優(yōu)秀的研究來(lái)創(chuàng)造出新的想法、新的創(chuàng)意。如何把創(chuàng)新傳遞給社會(huì)，并且培育企業(yè)家？如何激勵(lì)學(xué)生從研究型人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才？這些都是要面臨的新挑戰(zhàn)。德國(guó)斯圖加特大學(xué)的薩賓·賴因（Sabine Rein）教授介紹，由于學(xué)校位于斯圖加特這樣德國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)聚集地，學(xué)生畢業(yè)以后可以很輕易就加入這些大公司，得到不錯(cuò)的待遇，所以他們就不愿意吃苦去創(chuàng)業(yè)，這也是斯圖加特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的一個(gè)困境。加拿大瑞爾森大學(xué)的林小華（Lin Xiaohua）提出，由于加拿大地大物博、資源豐富，沒有太大壓力。90%與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專利沒有轉(zhuǎn)化。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的一些創(chuàng)意、想法會(huì)得到行業(yè)人士的專業(yè)指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。

本次研討會(huì)中，大學(xué)校長(zhǎng)和專家們結(jié)合各自學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的豐富經(jīng)驗(yàn)以及各自國(guó)家的特點(diǎn)，共同分享各種理念、戰(zhàn)略、舉措和實(shí)踐案例，互相交融、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)問(wèn)題具有深刻的啟發(fā)。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：于 洋]