周澤

【摘要】外籍教師是高校教師隊(duì)伍中的重要一員，也是建設(shè)高素質(zhì)教育隊(duì)伍的重要因素，如果外籍教師跨文化適應(yīng)力不強(qiáng)，將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響，因此，提高高校外籍教師跨文化適應(yīng)的能力至關(guān)重要。實(shí)際情況中，我國各高校所引進(jìn)的外籍教師雖然給學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)帶來了較大便利，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在較多問題。因此，如何解決外籍教師跨文化適應(yīng)的問題成為高校面臨的重大挑戰(zhàn)。本文主要對高校外籍教師跨文化適應(yīng)的影響因素和管理對策進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】外籍教師 影響因素 管理對策

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0032-02

隨著教育事業(yè)不斷深入，越來越多的外籍教師進(jìn)入到各高校從事教學(xué)活動，這種跨文化的接觸給學(xué)生帶來較大的新奇感，也給學(xué)生的文化學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在不同的文化環(huán)境中，外籍教師的生活方式、價值情感、思維模式都會發(fā)生改變，有些外籍教師可能就會產(chǎn)生一定的跨文化不適感，進(jìn)而影響外籍教師的文化交流以及教學(xué)情況。因此，面對外籍教師跨文化適應(yīng)中存在的各種問題，高校必須加強(qiáng)對外籍教師跨文化適應(yīng)的培訓(xùn)，多與外籍教師進(jìn)行跨文化交流，以增強(qiáng)外籍教師的跨文化適應(yīng)能力。

一、高校外籍教師跨文化適應(yīng)的影響因素分析

由于文化環(huán)境存在差異，一些高校外籍教師不可避免地會出現(xiàn)一定的跨文化不適感，給外籍教師的生活以及教學(xué)都帶來較大影響，因此，對各類影響因素進(jìn)行合理分析至關(guān)重要。

在生活因素方面，包括飲食習(xí)慣、生活節(jié)奏、天氣情況等因素，這種因素的改變會導(dǎo)致外籍教師產(chǎn)生一定的心理壓力。實(shí)際情況中，生活變化情況與外籍教師身體健康、心理健康之間有著緊密聯(lián)系，所以當(dāng)生活環(huán)境發(fā)生改變時，外籍教師難免會感到壓抑，進(jìn)行產(chǎn)生一些心理問題。

在社會支持方面，外籍教師的社會支持資源主要包括家庭、同胞、當(dāng)?shù)厝?，一般這些社會支持資源主要提供情感支持以及信息支持，這樣讓外籍教師產(chǎn)生一定的安全感。一些和外教師有著相同旅居經(jīng)歷的人能夠給外籍教師提供一定的信息，以幫助外籍教師更好適應(yīng)不同的文化環(huán)境。同胞能夠向外籍教師提供一定的情感支持，合理宣泄因跨文化適應(yīng)而帶來的不適感，讓外籍教師增加歸屬感、心理安全感以及自我尊重感，進(jìn)而降低各種負(fù)面情緒，減少外籍教師的壓力以及焦慮度。當(dāng)外籍教師缺乏社會支持資源時，就很容易出現(xiàn)身體健康以及心理健康問題，影響外籍教師的正常生活。

在文化差異方面，不同的民族在文化上都會存在一定差異，如果差異較小，外籍教師的跨文化適應(yīng)能力就較強(qiáng)；如果差異過大，外籍教師的跨文化適應(yīng)能力就較弱。中國崇尚倫理道德、西方強(qiáng)調(diào)個人尊嚴(yán)；中國交流時較為含蓄、注重語境；西方交流時較為直接、習(xí)慣開門見山。所以在實(shí)際教學(xué)中，中國學(xué)生大都不喜歡發(fā)言，與西方學(xué)生的積極熱情存在較大差異，即使教師多加贊美和鼓勵，也無法達(dá)到滿意效果，在這種情況下，教師很容易感到沮喪、壓抑，進(jìn)而出現(xiàn)多種問題。

二、高校外籍教師跨文化適應(yīng)的管理對策分析

（一）提高外籍教師的跨文化適應(yīng)能力

為了更好提高外籍教師的跨文化適應(yīng)能力，高校可加強(qiáng)對外籍教師的培訓(xùn)，幫助外籍教師端正文化態(tài)度、深入理解中國文化，消除文化背景沖突以及文化交流沖突，這樣才能更好幫助外籍教師解決跨文化適應(yīng)問題。當(dāng)外籍教師入校前，高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)向外籍教師介紹所要工作的環(huán)境以及學(xué)校概況，幫助外籍教師熟悉該城市的歷史、人文、經(jīng)濟(jì)等信息。當(dāng)外籍教師入校后，高?？蛇M(jìn)行一些漢語培訓(xùn)，向外籍教師介紹一些生活常識、法律法規(guī)，幫助外籍教師盡快融入學(xué)校環(huán)境，了解相應(yīng)的紀(jì)律規(guī)范以及學(xué)校周邊情況。相應(yīng)的中方合作教師須在生活上以及工作上給予外籍教師一定的幫助，讓外籍教師能夠熟悉學(xué)校各項(xiàng)管理制度、科研狀況等內(nèi)容，這樣能夠更好促進(jìn)外籍教師的跨文化適應(yīng)。

（二）鼓勵外籍教師多進(jìn)行跨文化交流

高校須安排專業(yè)人員對外籍教師進(jìn)行管理，管理人員則需提高自身的主動溝通意識，建立相應(yīng)的跨文化交流平臺，多與外籍教師進(jìn)行溝通交流，了解外籍教師在跨文化交流中所面臨的各種問題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q。

高校外籍教師跨文化適應(yīng)影響的因素較多，包括社會因素、文化因素等方面，致使外籍教師承受著一定的壓力，在生活以及教學(xué)方面都出現(xiàn)較多問題，因此，及時幫助外籍教師解決跨文化影響問題有著重要作用。高校必須對外籍教師跨文化適應(yīng)的影響因素進(jìn)行明確，根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)對外籍教師跨文化適應(yīng)的培訓(xùn)，鼓勵外籍教師多進(jìn)行跨文化交流，營造出良好的文化交流氛圍，進(jìn)而更好幫助外籍教師解決跨文化適應(yīng)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文婷，吳振軍.高校外籍教師跨文化適應(yīng)研究[J].教師，2014，（20）：111-112.