魯寧

摘 要：當(dāng)前，世界教育信息化已逐步進(jìn)入“信息技術(shù)與教育深度融合”的新階段，在信息化條件下，移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)各種在線學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間。高職藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，離不開時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展。在信息化時(shí)代背景下，必須重視現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育問題，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使“教與學(xué)”的效果達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞：高職；信息化；藝術(shù)設(shè)計(jì)類；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類在校生人數(shù)已達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在思維方式、行為模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有其自身的特點(diǎn)。所以，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，歸納其特征與規(guī)律，對(duì)了解分析該學(xué)生群體信息化背景下學(xué)習(xí)方式的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。分析研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的有著重要的意義。信息化，是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，而智能化工具又稱信息化的生產(chǎn)工具。智能化工具一般具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能，信息化工具大量運(yùn)用在學(xué)生群體中，以移動(dòng)手機(jī)和電腦平臺(tái)為主。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生群體特征分析

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生群體為90后，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)意性、靈動(dòng)性使該學(xué)生群體具備思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)等特征。在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，該群體學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上追求上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上傾注了大量的時(shí)間和精力，有較強(qiáng)烈的專業(yè)情結(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)勤奮努力，追求藝術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)。在心理特征上，學(xué)生的積極性易于調(diào)動(dòng)，對(duì)新生事物的敏感性和參與度較高，對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，掌握的速度也很快。并且追求新鮮感，接受新事物能力強(qiáng)，普遍存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。在學(xué)習(xí)心理特征中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍對(duì)文化基礎(chǔ)課、理論型課程和課堂老師的說教不感興趣，但在課堂外卻表現(xiàn)活躍，敢于動(dòng)手和展示自我。

因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，帶有鮮明的個(gè)性特征，只有了解他們的性格特點(diǎn)才能做好“學(xué)與教”的工作。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生群體信息化工具的使用現(xiàn)狀分析

本文以湖南省內(nèi)高職院校為例，采用問卷調(diào)查法，從湖南中東部、湘北部、湘西部分別挑選了5所開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問卷536份，其中大二學(xué)生321份，大三學(xué)生215份。表1是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生信息化工具的普及率，通過調(diào)查了解到設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)電腦的普及率為71.11%，沒有電腦的學(xué)生占28.89%；移動(dòng)設(shè)備以智能手機(jī)為主，普及率為93.33%，剩余6.67%的學(xué)生用的是高中時(shí)的普通手機(jī)。大二階段，因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)課程需要電腦軟件輔助設(shè)計(jì)，大一沒有購買電腦的28.89%學(xué)生會(huì)在大二采購電腦，移動(dòng)設(shè)備的普及率提升到100%，基本上電腦和移動(dòng)智能設(shè)備普及覆蓋所有設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生。由于專業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)類學(xué)生需要依托電腦進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，所以電腦的普及時(shí)間和普及率都高于其他高職類學(xué)生，該群體的學(xué)生注重移動(dòng)智能設(shè)備的便利性且追求新鮮感，移動(dòng)智能設(shè)備的普及率及設(shè)備性能的優(yōu)越性也高于其他高職類學(xué)生。

為了解信息化工具在學(xué)生學(xué)習(xí)中的使用頻率，對(duì)移動(dòng)智能設(shè)備與電腦的使用頻率做了數(shù)據(jù)調(diào)查（如表2），對(duì)在日常學(xué)習(xí)中使用較多的工具進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電腦和移動(dòng)智能設(shè)備均使用較多為75.56%，移動(dòng)智能設(shè)備使用較多13.33%，電腦使用較多為11.11%，數(shù)據(jù)綜合顯示移動(dòng)智能設(shè)備的使用率要高于電腦。走訪學(xué)生了解到移動(dòng)智能設(shè)備相對(duì)電腦使用更便捷，隨著數(shù)字校園的建設(shè)，wifi的校園覆蓋率大大提高，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，因此，利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種主流的課后學(xué)習(xí)方式。

為了進(jìn)一步了解信息化工具在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的作用，了解學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度作了相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)查（如表3）。走訪設(shè)計(jì)類學(xué)生在課后利用信息化工具能是否能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，完全認(rèn)同利用信息化條件能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生占68.97%，不完全認(rèn)同信息化條件能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生占31.03%，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為利用信息化網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)調(diào)查

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的課程以文化課和專業(yè)課為構(gòu)成形式，專業(yè)課又分為不同的專業(yè)能力培養(yǎng)課程，每個(gè)課程的學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，學(xué)生每天的課程時(shí)間安排相對(duì)于文化課學(xué)生要輕松很多，因此高職生的課余休息時(shí)間普遍較多。表4在藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生每日平均閑暇時(shí)間調(diào)查中，調(diào)查中每日閑暇時(shí)間為3～6小時(shí)的學(xué)生比例為41.80%，每日閑暇時(shí)間為6～9小時(shí)的比例為29.80%，每日平均閑暇時(shí)間9小時(shí)以上的比例為17.60%，數(shù)據(jù)分析顯示約有46.2%的藝術(shù)類學(xué)生每天閑暇時(shí)間超過6小時(shí)以上。根據(jù)走訪學(xué)生調(diào)查了解到藝術(shù)類學(xué)生的課程設(shè)置少，課后作業(yè)適量，所以閑暇時(shí)間相對(duì)于文化類學(xué)生要充裕些。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閑暇生活，引導(dǎo)學(xué)生有效在課后自主學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

高職的學(xué)制為3年，根據(jù)調(diào)查了解到學(xué)生在不同的年級(jí)學(xué)習(xí)構(gòu)成方式的比例不同。表5是大一學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)：老師課堂教學(xué)，占學(xué)生平均日常學(xué)習(xí)構(gòu)成的70.48%，課余自主學(xué)習(xí)的比例為15.89%，與他人交流學(xué)習(xí)為12.23%。這些數(shù)據(jù)說明藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生大一時(shí)基本以老師課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在大一時(shí)電腦和智能移動(dòng)設(shè)備的擁有率較高，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生相較其他類學(xué)生更有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的個(gè)人意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用也有利于學(xué)生之間課后交流，使同學(xué)之間更注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息的分享。

表6是大二學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，在大二階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的電腦和智能手機(jī)普及率達(dá)到100%，信息化技術(shù)的利用也越來越普及與成熟，課后自主學(xué)習(xí)的比例上升至31.51%，與他人交流學(xué)習(xí)上升至14.21%，老師的課堂學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)中下降至52.16%。這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來越強(qiáng)，利用信息化技術(shù)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷提高，信息化技術(shù)促進(jìn)了與他人交流學(xué)習(xí)的積極性。

表7是大一學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，大三階段隨著專業(yè)能力和專業(yè)視野的不斷提高，課后自主學(xué)習(xí)的比例達(dá)到35.46%，自我學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)信息化工具的利用和對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用頻率不斷增加，自我主動(dòng)性和積極性也不斷加強(qiáng)，注重同學(xué)之間的信息交流與信息分享，交流學(xué)習(xí)上升至15.21%，頂崗實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的視野，其他學(xué)習(xí)比例上升為3.66，老師的課堂學(xué)習(xí)比例在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)中下降至45.67%。

綜合調(diào)研數(shù)據(jù)得出結(jié)論，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生群體對(duì)信息化工具掌握程度較早，學(xué)習(xí)心理特征明確并樂于嘗試網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，該學(xué)生群體在每個(gè)年級(jí)層的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)既有相同又有區(qū)別。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的變化中，課后自主學(xué)習(xí)比例的不斷上升和教師課堂學(xué)習(xí)比例的數(shù)據(jù)下降，顯示出學(xué)與教之間的差異化問題，值得進(jìn)一步深入研究。