曹魯孟

(新疆巴州和靜縣第四中學，新疆 巴音郭楞 841300)

課堂教學中實施素質(zhì)教育的幾點思考

曹魯孟

(新疆巴州和靜縣第四中學，新疆 巴音郭楞 841300)

在課堂教學中實施素質(zhì)教育，教師必須確立大的教學觀，優(yōu)化課堂教學的全過程，既使課堂教學真正成為學生自主學習語言、積累語言的天地，又使學生的學習向課堂以外努力延伸，形成良好的學習習慣，真正讓學生得法于課內(nèi)，收益于課外，不斷提高么語文素質(zhì)。

蒙母語教學；素質(zhì)教育；課堂教育

一、課堂教學中實施素質(zhì)教育的重要性

邏輯思維能力是學生對事物觀察、分析、比較、推理的能力。邏輯思維能力不僅對學生學好語文有著重要的作用，而且對學生其他學科的學習，以及學生處理問題的能力都有著積極的影響。語文教師通過在課堂教學過程中設(shè)置疑問、組織辯論等形式，能夠有效地提高學生的邏輯思維能力。實施素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學生的非智力因素，非智力因素是指除智力因素以外能夠?qū)W生起積極作用的心理，它對學生智力因素的發(fā)揮以及良好人格的形成都有著重要的意義。教師要想培養(yǎng)學生的非智力因素，首先要建立良好的師生關(guān)系，然后在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習。教材中的每一篇文章都是作者情感的表達，素質(zhì)教育會強調(diào)從教材入手對學生進行審美培養(yǎng)，這樣學生閱讀文章、理解教材的過程，同時也是感受作者審美理念的過程，是接受審美教育的過程。學生在閱讀過程中，可以感悟到很多美的事物，并從中受到啟發(fā)，提高對美的鑒賞力與創(chuàng)造力，形成正確的審美觀。

二、在課堂教學中實施素質(zhì)教育存在的問題

（一）一些語文教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，錯誤地認為提高學生的成績才是教育的最終目的，所以固守著自己的教學理念，繼續(xù)對學生進行應(yīng)試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學觀念及教學方式，對學生實行素質(zhì)教育，但是在實行素質(zhì)教育的過程中，過分強調(diào)對學生的輕松教學，在課堂上經(jīng)常漫無目的地組織活動，這樣雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒讓學生從中學到知識，這樣不僅降低了課堂學習效率，而且阻礙了學生的發(fā)展。因此，語文教師要充分理解素質(zhì)教育的含義，并且平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，促進學生全面發(fā)展。

（二）評價是課堂教學的重要組成部分，它對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力都有著深遠的影響。但是在目前的課堂教學中，教師并沒有掌握正確的評價方法，對不同層次的學生評價也是各不相同。對于語文基礎(chǔ)好的學生，教師就會采取鼓勵性的語言，對學生予以肯定與表揚；而對于語文基礎(chǔ)比較差的學生，教師便會對他們進行批評訓斥。這種錯誤的評價方式，違背了教學的規(guī)律，打擊了學生學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。在語文課堂評價的過程中，教師作為評價的主體，沒有與學生進行充分的溝通與交流，而且也不注重對學生多元化、多層次的評價，這樣的評價方式，不利于教師教學水平的提高及學生能力的發(fā)展。

（三）學生要想提高自身的素質(zhì)，就要多進行閱讀。但是由于當今社會信息技術(shù)的高度發(fā)展，學生對網(wǎng)絡(luò)也變得更加依賴，他們上網(wǎng)的時間大大超過了閱讀的時間，而且他們大部分的上網(wǎng)時間都用在了玩游戲和聊天上。學生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，不僅越來越遠離書本，而且會降低學習成績和學習效率，阻礙了學生學習能力的發(fā)展。

三、課堂教學中實施素質(zhì)教育方法

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識直觀地展現(xiàn)出來，語文教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學，提高課堂的教學效率。在教學過程中，如果學生對課本中描述的一些事物不太熟悉，教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來向?qū)W生展示課本中的事物，便于學生的理解和記憶。教師還可以在學生朗讀的過程中利用多媒體為學生放一段音樂，使學生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的理解和掌握。

（二）通過朗讀的形式創(chuàng)設(shè)情境，教師在教學過程中，可以有感情地朗讀課文，讓學生通過教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當時的心情，調(diào)動學生學習的積極性。教師還可以讓學生分角色朗讀課文，這樣不僅能陶冶學生的情操，還能提高學生的學習能力。

（三）加強學生的課外閱讀，要想提高學生的知識水平，光靠課堂學習是遠遠不夠的，因此，教師要加強課外閱讀，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，鼓勵學生進行閱讀。同時教師還要對學生的閱讀加以指導(dǎo)。加強學生的課外閱讀不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠提高學生的知識水平和道德品質(zhì)。

（四）合理地進行評價，課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生對教師以及學生之間的評價。教師在對學生進行評價的過程中，要做到客觀、公平，不能因為學生的基礎(chǔ)差而一味地批評，而要多層次的進行評價。對于基礎(chǔ)比較好的學生，教師要進行肯定與表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力；對于基礎(chǔ)比較差的學生，教師也不能一味地批評斥責，而要多對他們進行鼓勵，樹立他們學習的信心，并在學習上多給予他們幫助，提高他們的學習能力。教師在講完一個知識點或者一堂課后，可以讓學生對教師的課堂表現(xiàn)進行評價，并提出改進的建議。學生對教師的教學進行評價，不僅能夠加強師生之間的交流，而且能夠提高教師的教學水平。除了師生之間的相互評價，教師還可以讓學生之間進行評價，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

[1]教育部.《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》[Z].

[2]鄒群.教育學[M].遼寧：遼寧師范大學出版社，2005.