姜兆祿

（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747600）

學(xué)生計算錯誤的原因分析及對策

姜兆祿

（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747600）

小學(xué)生計算出錯的原因有很多。大部分學(xué)生對計算重視程度不夠，對計算沒有興趣是影響學(xué)生計算準確的一個比較重要的原因。還有一類是因為學(xué)生不良心理素質(zhì)造成的計算錯誤。缺乏良好的計算習(xí)慣是造成計算錯誤的另一個重要的原因。也有部分學(xué)生是因為不會算而出現(xiàn)知識性的錯誤，而絕大多數(shù)學(xué)生計算出錯都是因為書寫不工整、抄錯數(shù)、抄錯運算符號、計算后不檢查等造成的學(xué)生的計算不準。除了重視程度不夠、不喜歡、計算習(xí)慣不好外，我覺得學(xué)生對計算法則、運算規(guī)律、運算順序的理解也不夠，此外，思維定勢負效應(yīng)，這也是學(xué)生經(jīng)常出錯的原因。還有一類是由于學(xué)生智力差異而引起的計算錯誤。針對這些造成錯誤的原因，我們必須采取以下兩點來糾正：首先應(yīng)該培養(yǎng)興趣。其次，在平時教學(xué)中我們應(yīng)該加強對學(xué)生計算態(tài)度的教育。

計算錯誤；原因分析；對策；興趣；態(tài)度

計算不準是目前許多學(xué)生，在解題時暴露出來的一個明顯問題，以前我們總認為是學(xué)生計算方法掌握得不夠熟練，題做多了自然就會好了。但事實上并非如此，學(xué)生們在經(jīng)過了大量的練習(xí)后，計算的正確率依然沒有什么明顯提高。根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐得出，小學(xué)生計算出錯的原因有很多。

學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎的、能與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較喜歡，而普遍感到計算學(xué)習(xí)是枯燥、沒有意思的。并且絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡計算題的原因是總出錯，或者是算來算去太麻煩了。所以大部分學(xué)生對計算重視程度不夠，對計算沒有興趣是影響學(xué)生計算準確的一個比較重要的原因。

還有一類是因為學(xué)生不良心理素質(zhì)造成的計算錯誤。例如在計算時容易把“+”號當(dāng)成“-”號，把23寫成32，把15寫成51，又如在連加，連減的算式中丟掉后面一步運算等等。經(jīng)過分析得出，這是學(xué)生由于年齡小，感知事物往往是表象的，片面的，而且容易被強信息干擾，無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意停留在某一信息上的時間是短暫的，由于受這種不良心理因素的影響，感知事物的強度不夠，這時就會出現(xiàn)看錯運算符號、數(shù)字，丟掉計算步驟等錯誤。

缺乏良好的計算習(xí)慣是造成計算錯誤的另一個重要的原因。也有部分學(xué)生是因為不會算而出現(xiàn)知識性的錯誤，而絕大多數(shù)學(xué)生計算出錯都是因為書寫不工整、抄錯數(shù)、抄錯運算符號、計算后不檢查等造成的。部分學(xué)生由于寫字了草，造成了寫出的0、6不分，1、7互變，4、9混同等。還有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)用品不齊，橡皮不好使，書寫時亂涂亂改，在涂改中常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。有的學(xué)生在計算時不論數(shù)的大小，即使超出了口算的范圍，也在冥思苦想用口算，根本不用練習(xí)本算，實在想不出來了就在桌面上、墊板上、書本角上、甚至手心手背上簡單一算了之，有的雖有練習(xí)本，但寫得亂七八糟，由于書寫習(xí)慣不良所造成的錯誤通常能占到總失分數(shù)的80%以上。

學(xué)生的計算不準除了重視程度不夠、不喜歡、計算習(xí)慣不好外，我覺得學(xué)生對計算法則、運算規(guī)律、運算順序的理解也不夠，此外，思維定勢負效應(yīng)，這也是學(xué)生經(jīng)常出錯的原因。理解數(shù)學(xué)知識中的算理是計算的關(guān)鍵所在。讓數(shù)學(xué)概念的理解，法則的記憶為計算做好鋪路石。切忌感知算理概念模糊，一知半解，囫圇吞棗。如果不明算理，在計算過程中就會形成概念算理不清直接性的錯誤。例如：在筆算加、減法時，該進位的不進位，該退位的沒有退位的錯誤，尤其在巧算的試題中，不能恰當(dāng)?shù)倪\用計算方法，如在198-55-45計算時，誤做為198-10=188，256-（36+56）=256-36-56=164誤做為256-36+56=276等。

還有一類是由于學(xué)生智力差異而引起的計算錯誤。由于教師在傳授知識的過程中要面向全體學(xué)生，照顧大多數(shù)學(xué)生的知識需求。但是一部分學(xué)生在反應(yīng)、感知事物、知識概念等信息時的強度有著明顯的差異，導(dǎo)致這一些學(xué)生對知識理解出現(xiàn)差異，因而計算時的錯誤也因人而異的出現(xiàn)。例如，教師在講授知識的過程中，在講到某一知識點時，有的學(xué)生一點就通，而有的學(xué)生需要反復(fù)講解，在理解、接受知識信息思維遲鈍，感知信息模棱兩可，知識要點的接受出現(xiàn)了差異，因而就會在完成作業(yè)時的計算中頻頻出現(xiàn)錯誤。學(xué)生在智力因素上的差異性會造成學(xué)生不同程度的計算錯誤。

針對這些造成錯誤的原因，我們必須采取以下兩點來糾正：首先應(yīng)該培養(yǎng)興趣。因為興趣是最好的老師。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做。為了提高學(xué)生的計算興趣，我在教學(xué)中是這樣做的：我結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練的形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練。這兩種訓(xùn)練都能激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心；除了這兩種方法外，還可以用卡片、小黑板視算，聽算、限時口算，自編計算題等，多種形式的訓(xùn)練。這樣做都可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生能集中精神進行計算，提高計算的準確率。

其次，在平時教學(xué)中我們應(yīng)該加強對學(xué)生計算態(tài)度的教育，比如：幫助他們分析計算的重要性，使他們知道計算題在一份小學(xué)試卷中所占的比例是相當(dāng)大的，約占試卷總分數(shù)的85%以上，計算準不準可直接影響到考試成績的高低。在進行試卷分析時讓學(xué)生來統(tǒng)計計算錯誤失分情況，并互相交流各自的錯因。通過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習(xí)慣所造成。這時再把那些計算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本、試卷給同學(xué)們傳閱，讓他們介紹各自計算準確的經(jīng)驗，我感到這樣一些做法可以使那些計算正確率低的學(xué)生在思想上有所震動，改變認為“粗心”是出錯主要原因的錯誤看法，產(chǎn)生了想提高計算正確率的愿望。從思想上真正認識到計算準確的重要性。

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修改稿）[R].2007，4.

［2］正確運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果[EB/OL].龍源期刊網(wǎng), 2008,(8).

姜兆祿(1968-),男，藏族，中專，甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校講師，研究方向：教育教學(xué)。