趙文靜

（石家莊市草場街小學,河北 石家莊 050000）

語文教學中實施美育的探索

趙文靜

（石家莊市草場街小學,河北 石家莊 050000）

美育教育不僅是語文教學的基本內(nèi)涵之一，更是社會對人才素養(yǎng)的高要求。本文從實際教學中的美學價值觀出發(fā)，分析了具體語文作品中蘊含的美學價值，以全面培養(yǎng)學生的審美能力為核心才能創(chuàng)造語文教育的新境界

語文教學;美育;探索

一、引言

進入新世紀，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。精神健全、個性豐富、具有開拓進取精神的創(chuàng)造型人才，是當今知識經(jīng)濟社會最迫切需要的人才。美育在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面具有極大的優(yōu)勢，而語文教學美育將在創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)中起著其他任何學科無法代替的作用。因此，在語文教學中實施美育，不僅是語文教學大綱的基本要求之一，也是社會對人才素質(zhì)要求的需要。如何聯(lián)系語文教材中的文學作品，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和審美能力，這是語文教學一個值得探索的重要課題。

二、語文教材中的文學作品蘊含著巨大的審美價值

語文教材中的文學作品，多為優(yōu)秀之作，本身就是美的創(chuàng)造和結(jié)晶。這些膾炙人口的古今中外名篇，以其美的語言塑造出美的形象，創(chuàng)造出美的意境，將自然美、社會美、藝術(shù)美和諧統(tǒng)一在語言文字之中，使之成為一個美學的"大觀園"。如《桂林山水》、《黃果樹瀑布》等課文，描繪了大自然的美，也描寫了祖國山河的壯麗。通過課文的教學，讓學生在領略大自然美的同時，激發(fā)他們愛祖國、愛人民的崇高感情。此外，語文教材中的文學作品還可以體現(xiàn)美的各種形態(tài)，既含有樸素美和華麗美，又含陰柔美和陽剛美，可以說，一部語文教材，在面前展開了一個無比廣闊的天地。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)語文教材的審美價值，有意識、有目的、主動地實施美育，就必定能使學生在準確掌握和運用祖國的語言文字的同時，提高美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

三、激發(fā)情感因素，培養(yǎng)美的感受力

所謂審美情感是指人對客觀存在的美的體驗和態(tài)度。人在審美時有一個突出的心理特點，就是帶有濃厚的情感因素。對作者而言是"綴文者情動而辭發(fā)"，對教師引導學生來說是"觀文者批文以入情"。作為審美的主客體皆是緊扣一個"情"字。如果教師能在語文教學中溝通作者與學習者的情感，使彼此靈犀互通、感情共鳴，必能提高教書育人的質(zhì)量。激發(fā)情感因素，首先，教師要精心設計導言，重視創(chuàng)設情景。人的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的。教師講課前的開場白，即導言，是緊扣教學內(nèi)容向?qū)W生發(fā)出的第一條信息，以導入新課。導言開得好，使學生產(chǎn)生愉悅與共鳴，并引發(fā)積極的情感，從而獲得美的感受。借助朗讀構(gòu)筑作品意境，也是激發(fā)學生情感因素的手段之一。教師聲情并茂地范讀，把詩歌、散文的精彩片段的意境和神韻出神入化地進行渲染，把學生領到一個美的境界，使學生在特定的情景內(nèi)去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。這是一種時空藝術(shù)，一種聽覺美感，要求教師有較高的朗讀技巧。激發(fā)情感因素，教師起著非常關鍵的作用。因此，教師在語文教學中要充分揭示教材本身蘊含的情感因素，按照一定的教學構(gòu)思，運用各種傳遞手段激活學生的內(nèi)在感情，以逐步提高學生內(nèi)心感情體驗的素質(zhì)和水平。

四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生表達美、創(chuàng)造美的能力

在語文教學中不僅要引導學生去感受美，接受美的熏陶，更重要的是要培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力。因為只有通過審美創(chuàng)造，才能使客觀的審美對象得到豐富和發(fā)展，使學生將來在自己的生活中按照美的規(guī)律創(chuàng)造美，這才是審美教育的目的所在。鑒賞美離不開想象，創(chuàng)造美更需要憑借想象，在語文教學中，作文無疑是培養(yǎng)想象力的重要形式。最常用的有續(xù)寫、設想式半命題作文、情景作文這幾種。續(xù)寫是憑借想象寫出原文未寫或未曾寫盡的內(nèi)容。這種內(nèi)容形式，既可加深對所讀作品和文章的理解，又能培養(yǎng)學生豐富的想象力。至于設想式半命題作文，無疑是培養(yǎng)學生想象力的好形式。如題目《如果我是--》，用模擬角色的方法進行創(chuàng)造性想象訓練。再說情景作文，這類作文想象可按照事物發(fā)展的過程順著時間推移作縱向聯(lián)想，也可以按照事物間的邏輯關系作橫向聯(lián)想。作文教學中訓練想象力的方式還有很多，如看圖作文、寫童話、編故事、聽音樂寫作文等。想象力是人人都有的，只要系統(tǒng)地安排學生寫想象作文，多想辦法啟發(fā)學生的想象力，就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在語文教學中，堅持聯(lián)系文學作品中所表現(xiàn)的現(xiàn)實美、藝術(shù)美，有意識、有目的、主動地實施美育，使學生樹立正確的審美觀，提高他們的審美情趣，引導他們辨別美與丑、高尚與邪惡、誠實與虛偽，使他們熱愛生活，追求美好理想的實現(xiàn)。必須指出的是，這種美育的滲透，應遵循語文本身的規(guī)律，潛移默化而不是孤立的、片面的、甚至是牽強和隨意的。正確的審美教育，應該把美育同智力兩者有機地結(jié)合起來。只有這樣，語文美育才能進入一個嶄新的境界，也只有這樣，在語文教學中培養(yǎng)學生審美能力才不會成為一句空話。

趙文靜(1973-)，女，漢族，石家莊市草場街小學高級教師，研究方向：語文教育與心理學。