趙永瑾

（甘肅武威市涼州區(qū)謝河小學(xué)，甘肅 武威 733005）

讓我叩響你心靈的門(mén)

趙永瑾

（甘肅武威市涼州區(qū)謝河小學(xué)，甘肅 武威 733005）

在磕磕絆絆的摸索與實(shí)踐中，我走過(guò)了三年的教學(xué)歷程，其間的無(wú)奈與辛酸豐富著我的職業(yè)體驗(yàn)，更磨礪著我的職業(yè)精神，而我們師生共同營(yíng)造的那份欣慰和快樂(lè)，是我繼續(xù)前行的最大動(dòng)力。

我從事語(yǔ)文教學(xué)，充分展示語(yǔ)文人文性的魅力，讓學(xué)生感受到人性和生活的多彩一直是我的教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)中我特別注意挖掘教材所蘊(yùn)涵的豐富的人文素養(yǎng)，來(lái)愉悅學(xué)生的性情，從中領(lǐng)略到一點(diǎn)觸動(dòng)心靈的意蘊(yùn)。記得在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，讀到父親戴著黑布小帽、穿著黑布馬褂和棉袍吃力地趴上月臺(tái)時(shí)，學(xué)生高興得直樂(lè)：“他穿得太滑稽了！”“他太胖了！” 學(xué)生無(wú)法理解文中的兒子為什么還要哭！一邊是父子情深，一邊是孩子們無(wú)動(dòng)于衷的茫然。我知道，不是學(xué)生太冷漠，是他們情感的世界根本沒(méi)有被打開(kāi)！需要我做的不是急于告訴這群十二三歲的孩子朱自清為什么要哭，而是去引發(fā)孩子們內(nèi)心深處對(duì)于愛(ài)的感觸！于是我讓學(xué)生閉上眼睛全神貫注走進(jìn)假想的情境：中午放學(xué)回家，爸爸說(shuō)他下崗了！這就意味著爸爸不可能再向以往那樣：按時(shí)領(lǐng)取工資買(mǎi)米買(mǎi)面、給你買(mǎi)零食、為你交學(xué)費(fèi)。當(dāng)爸爸四處奔走、陪笑臉說(shuō)好話尋求一條謀生之路時(shí)，奶奶去又世了！一無(wú)所有的爸爸不得不變賣(mài)家產(chǎn)：電視機(jī)、沙發(fā)被搬走了，洗衣機(jī)、電冰箱被抬走了，房子里空了……站在滿(mǎn)地狼的客廳中央，你是怎樣的感受？再看看你的爸爸：養(yǎng)家糊口的工作沒(méi)了，生他疼他的媽媽去世了，苦心經(jīng)營(yíng)了大半輩子的家沒(méi)了！此時(shí)，他想對(duì)著家人大吼大叫、歇斯底里，他想借酒澆愁，他想痛哭一場(chǎng)！爸爸應(yīng)該唉聲嘆氣、應(yīng)該絕望，可是爸爸反過(guò)來(lái)安慰你：“兒子，沒(méi)事，天無(wú)絕人之路?！痹傧朕k法送你上學(xué)，掏出僅有的一點(diǎn)錢(qián)給你買(mǎi)吃的……。試想：爸爸真的無(wú)所謂嗎？爸爸為什么會(huì)是這般的無(wú)所謂？”教室里一片沉寂，有的孩子已是淚水盈眶：“老師，爸爸的心里肯定很苦，只是他想一個(gè)人扛著！”“老師，爸爸不想讓兒子難受！”孩子們已經(jīng)忘卻了所謂的可笑，情不自禁地投入進(jìn)來(lái)，用一顆懵懂的心體會(huì)著人世間“父親”這個(gè)稱(chēng)呼所蘊(yùn)涵的平凡真摯的愛(ài)！從《臺(tái)階》中那位洗腳洗出半盆泥的父親，到中國(guó)大地上千萬(wàn)個(gè)春耕夏作養(yǎng)活十三億人口卻始終卑微的農(nóng)民；從《老王》中那位孤苦無(wú)依在貧病中死去令大學(xué)教授愧怍的老王，到生活在我們身邊的流浪乞討的八百萬(wàn)弱勢(shì)群體；從《羅布泊》到今天瀕臨干涸的月牙泉：我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)課文，再回到現(xiàn)實(shí)，用真情去感染他們，用責(zé)任去呼喚他們，用善良去引領(lǐng)他們，用這些或簡(jiǎn)潔、或深刻的文字，碰觸到學(xué)生心靈深處最柔軟的部分，從而接近最本真的自我，映射出人性中的風(fēng)景與情操。讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我和反省自我的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我的重塑。一次，我看到教室窗臺(tái)上一盆生機(jī)盎然的萬(wàn)年青被掐的支離破碎，也許孩子們根本沒(méi)有意識(shí)到他們作了些什么，但我卻感覺(jué)到了孩子們對(duì)于生命的一種漠視，于是我抱著那盆花一一展示給全班的學(xué)生，并要求他們完成課堂作文《我與這盆花》，張磊同學(xué)寫(xiě)道：“這盆花不是我的，也不是我弄死的，我有什么理由自責(zé)呢？可此時(shí)當(dāng)我面對(duì)這盆花的時(shí)候，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它在哭泣，它在呼喊……”借著學(xué)生的自我省悟，我提醒孩子們要善待生命，哪怕只是一盆花！我讓學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴去感悟生命，懂得珍愛(ài)。看到孩子們?cè)趷?ài)的包圍中日漸變得自私、冷漠，我選讀了一些描寫(xiě)親情的短文，并完成命題作文 “生活中值得你去愛(ài)的人是誰(shuí)？談?wù)勀憬o予他們的愛(ài)！”學(xué)生魯彬?qū)懙溃骸吧钪形易類(lèi)?ài)我的奶奶，能為她倒一杯水，盛一碗飯，是我回報(bào)給奶奶的一點(diǎn)愛(ài)?！笔堑模虑殡m小，但我要孩子們意識(shí)到要心中有愛(ài)并去表達(dá)自己的愛(ài)。從收看《焦點(diǎn)訪談》、《紀(jì)事》、《道德觀察》，到寫(xiě)出自己的所思所感，我讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，去體會(huì)人世間的酸甜苦辣，去思考社會(huì)上的紛繁復(fù)雜，讓他們狹隘、脆弱的心變得開(kāi)闊，變得理智。學(xué)生楊麗說(shuō)：“馬老師，我喜歡你獨(dú)特的上課方式與富有感情的講課?！睂W(xué)生付芹說(shuō)：“老師，是你教會(huì)了我如何用一顆真心去感悟人生！”每每此時(shí)，我很欣慰，因?yàn)槲矣谜媲檫甸_(kāi)了孩子們心靈的門(mén)，讓一顆顆涉世未深的童心接受了真善美的洗禮。

教學(xué)上我注意啟迪學(xué)生的心靈，育人中我也時(shí)刻提醒自己呵護(hù)學(xué)生的心靈。初一時(shí)帶過(guò)的周意和同學(xué)，無(wú)論寫(xiě)字還是讀書(shū)都是讓人看不懂聽(tīng)不清，上課時(shí)總從鏡片后窺視著老師，那神情分明告訴我他的內(nèi)心盛滿(mǎn)了自卑。我想，人生的出路很多，學(xué)不好語(yǔ)文關(guān)系不大，重要的是給他一顆上進(jìn)的心。于是只要他能寫(xiě)完整一個(gè)字，讀通順幾句話，我就鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言，盡管語(yǔ)文成績(jī)很差，但他一天都沒(méi)有放棄。后來(lái)我收到周意和寫(xiě)的一封短信：“步入初一時(shí)我的語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，是您一點(diǎn)點(diǎn)教我，還對(duì)我說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，讓我不斷努力。我有一個(gè)小小的心愿，就是我還能做您的學(xué)生，我一定會(huì)努力的?！毙欧馍腺N著他面帶微笑的大頭貼，我不能保證讓他學(xué)好語(yǔ)文，但我肯定曾經(jīng)老師的一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)呵護(hù)了他在困境和自卑中掙扎的心。學(xué)生何文君因壓力過(guò)大而一度消沉，我?guī)退黄鹬販爻砷L(zhǎng)歲月里最令她驕傲的日子，幫她找回逝去的自信，后來(lái)她在作文中寫(xiě)道：“謝謝您使我重新對(duì)自己充滿(mǎn)希望，用委婉的方式喚醒我，讓我抖擻精神戰(zhàn)勝心理上的惡魔，找到前進(jìn)的方向?！背跞职嗪?，一位同學(xué)用不吃飯的方式來(lái)排遣內(nèi)心的不如意，我接聽(tīng)完家長(zhǎng)失聲痛哭的電話后，匆匆趕往學(xué)校，看著學(xué)生紅腫的雙眼，我想我要做的不是命令她吃飯，此時(shí)她需要的是精神上的理解和引導(dǎo)，能幫她走出心里的困擾，樹(shù)立一個(gè)正確的心態(tài)。我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“無(wú)論在哪個(gè)班，你都是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，但如果不好好吃飯，沒(méi)有好的情緒，你在哪個(gè)班都學(xué)不好。人生的路上有很多不可知的變化，我們都要試著讓自己承受，讓自己堅(jiān)強(qiáng)！無(wú)論何時(shí)何地，我們都要愛(ài)惜父母給予我們的生命！”說(shuō)完，我把午飯遞到她的手上……第二天，當(dāng)我在課堂上看到她專(zhuān)注的眼神時(shí)，我相信她已經(jīng)戰(zhàn)勝了哪個(gè)失落的我！

“真正的教育在于人與人之間心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中。”學(xué)生會(huì)忘記我曾經(jīng)教過(guò)的知識(shí)，但是我相信學(xué)生會(huì)記得我們彼此信任和理解的日子里心靈的每一次碰撞！會(huì)記得，當(dāng)我叩響他心靈之門(mén)時(shí)給予他們的一點(diǎn)力量。此時(shí)此刻站在這里，我的心里滿(mǎn)是惶恐與不安，因?yàn)槊鎸?duì)“教育”兩個(gè)字，我清楚自己有著太多的無(wú)知與不足，我會(huì)時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多頃聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓自己的所作所為不辜負(fù)教育的職業(yè)精神。

趙永瑾（1991-）女，漢族，甘肅武威人，甘肅武威市涼州區(qū)謝河小學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教育。