馬豐梅

（甘肅省臨夏市八坊小學，甘肅 臨夏 731100）

興趣是學生識字的金鑰匙

馬豐梅

（甘肅省臨夏市八坊小學，甘肅 臨夏 731100）

小學語文教學中識字教學是語文教學的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學重點。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少，質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程是十分枯燥乏味的事情。要使學生學好識字，首先就要使學生喜歡識字。學生如果對識字產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而自覺，積極，主動地進行學習，從而變“要我學”為“我要學”。那么，怎樣才能提高孩子識字的興趣呢？多年的工作經(jīng)驗讓我得出的結(jié)論是：挖掘教材中的趣味因素，并根據(jù)學生的好奇、好問、好勝等特點，立足課堂，激發(fā)孩子對識字的興趣，交給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識字的能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索，怎樣才能做到對枯燥乏味的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可以采用以下幾種方法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)識字興趣

中國歷來就有“親其師而信其道”的說法，可見融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)，是促進學生識字的動力，同時它還能營造良好的課堂氣氛，促進師生互動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。學生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡你所教的知識。有一位學生曾經(jīng)對我說：老師，您上課總是和藹可親，課上沒有緊張的感覺，我愛上您的課，可見，老師對學生會產(chǎn)生積極的影響，老師要讓學生感到親切，把學生看成和自己一樣具有獨立人格的人，不小看學生，更要重視學生，把獲取知識能力培養(yǎng)的優(yōu)先主動權(quán)給他們，增進師生感情，當師生情感融洽默契才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，極大的激發(fā)學生的求知欲望，順利的完成識字的教學任務(wù)。

二、營造快樂氣氛，激發(fā)識字興趣

低年級學生有意注意時間短，容易疲勞，他們“學得快，忘得也快”，這一問題，通過實踐發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍時記住字形，在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)舉例加以說明：

（一）編順口溜

順口溜識字法是通過形象的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，他能讓學生在興趣盎然中識字。如：“一點一橫，兩眼一瞪”（六）；“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）；“一個人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小人土上坐”（坐）。這種方法幽默風趣，易學易記。

（二）猜字謎

猜字謎來鞏固已學的生字，即可調(diào)動積極性，又可培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如：“一口吃掉牛尾巴”（告），“一個王姑娘，一個白姑娘，同坐一塊石頭上”（碧），“一點一橫，叉叉頂門”（文）。學生財迷的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，影響深刻的。當猜出謎底時，大家都開心的大笑，他們嘗到了成功的喜悅。

（三）組字游戲

老師吧一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂寫在卡片上，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表上臺展示，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，既激發(fā)了學生的識字興趣，又擴寬了學生的識字途徑。

（四）一字開花游戲

“一字開花游戲就是先在黑板上畫出一朵花，在花心里寫上某個生字，而后讓學生口頭擴詞，板演，如果組的詞多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生覺得好玩，越來越喜歡。

（五）變字小魔術(shù)

教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字，如“日”，孩子們變出“目、白、田，申、由、百、早”等，課堂上每個孩子都積極參與到“變魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

三、給字配畫

在識字教學中，教師要根據(jù)學生的思維特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。低年級的兒童對畫圖的興趣濃于文字，在生字字形教學中給生字配上畫，學生更容易接受。如“日”“月”“山”“火”等形象的漢字，伴畫學習，簡單明了。如“跳、仍、舉、掃、洗”等生字配上“身體動畫”“思維動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個凈值的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力，給字配上“畫”恰當?shù)慕Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，有效的提高學習的效率。

總之，在識字教學中，是否運用了靈活多樣的教學形式，吸引住學生的注意力，是識字教學是否成功的關(guān)鍵。小小漢字，奧妙無窮，只有結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動了學生的多種感官，使學生積極的參與識字教學，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。