常志杰

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)管理方式并不排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理方式，而是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)管理方式。因此，在介紹自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念的前提下，提出了一些自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的計算機教學(xué)優(yōu)化措施，以期為計算機教學(xué)提供參考價值。

自我管理自主學(xué)習(xí)計算機教學(xué)一、自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念闡述

1.自主學(xué)習(xí)介紹。自主學(xué)習(xí)并非完全由學(xué)生自己進行的學(xué)習(xí)，而是要在教師的幫助和引導(dǎo)基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，積極主動的對自主學(xué)習(xí)的過程進行管理。自主學(xué)習(xí)的具體過程，就是教師要用科學(xué)合理的教育學(xué)方式幫助學(xué)生在一定時間或空間內(nèi)，做到對所學(xué)內(nèi)容有自己的理解、分析和判斷，將目標內(nèi)容完全融化成為自己的知識，并在其學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

2.自主學(xué)習(xí)管理闡述。自主學(xué)習(xí)管理是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)管理過程，在這個過程中，學(xué)生首先要為自己確定學(xué)習(xí)目標，然后通過自主的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理活動，由目標和情感特征引導(dǎo)和約束的學(xué)習(xí)認知、動機和行為，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)管理的過程。而自主學(xué)習(xí)管理的活動在學(xué)生的最終成就中起的是中介的作用。這是美國密執(zhí)安大學(xué)的P.R.賓特里奇教授給自主學(xué)習(xí)管理下的定義。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)特征

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理過程中，教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的，對學(xué)生而言自主權(quán)變大了，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還將學(xué)習(xí)者、管理者、資源等這些要素都集中起來，放在一個學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)習(xí)成果可以共享，學(xué)習(xí)中遇到的困難可以更便捷的在平臺中與他人交流解決，使自主學(xué)習(xí)管理的效率大大提高。

2.網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就是可以快速、便捷的找到豐富的學(xué)習(xí)資源，也就是說，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個無限大的資源庫中，學(xué)習(xí)者可以自主選擇相關(guān)的信息資源，資源的形式也是多種多樣的，有文字、視頻、音頻等，而自主學(xué)習(xí)管理的前提就是要有充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的任務(wù)量也相應(yīng)的減輕了。

三、提升計算機教學(xué)效果的措施

1.注重理論與實踐的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)過程中，老師過于關(guān)注自己教學(xué)的地位，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為了實現(xiàn)計算機教學(xué)的有效性，教師應(yīng)適時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將更多的注意力放在對學(xué)生的引導(dǎo)上。同時，在計算機的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對計算機知識掌握的程度，教師應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生切實體會到在實踐中的樂趣，這在無形中也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，還能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。所以，要想更好地達到計算機的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在其課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，并適時激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲與好奇心。同時，計算機授課教師也應(yīng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于提問的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的討論中，從而營造一個積極向上的教學(xué)氛圍。

3.注重人性化的教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一般來說，過于嚴格的教學(xué)評價會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，有時候也會造成學(xué)生逆反的心理。在以往計算機教學(xué)的評價中，很多教師只是通過分數(shù)就來衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，其實這對于付出很多努力但學(xué)習(xí)成績依然不理想的學(xué)生來說，會打消他們學(xué)習(xí)計算機的積極性，同時也削弱他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時的情緒，正確把握好教學(xué)中評價的那個度，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)時濃厚的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)有效的情境模式，注重學(xué)生的實際操作。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留夠一定的時間進行操作，這樣，學(xué)生就能夠在親自操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中加深對問題的了解。另外，為了增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境模式，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予一定的肯定與鼓勵。例如，在講授“管理好文件”這個知識點的時候，教師應(yīng)注重講解文件的創(chuàng)建、刪除、移動以及復(fù)制等方面的方法和技巧，并在學(xué)生實際操作的過程中，適時地給予一定的表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)管理文件知識的樂趣。

除上述內(nèi)容外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生間的相互協(xié)作，提高學(xué)生的溝通能力。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，不同學(xué)生對知識的掌握會產(chǎn)生一定的差異性。因此，為了實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的相互協(xié)作，這樣不僅可以促進學(xué)生間的取長補短，同時也有利于提高學(xué)生的溝通能力。具體來說，教師在教學(xué)的過程中可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并通過小組討論的方式實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生在相互討論過程中不僅提高了自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也營造了活躍的課堂氣氛。

四、結(jié)束語

在計算機的教學(xué)過程中，教學(xué)不僅是連接學(xué)生和知識的橋梁，更是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個主體。學(xué)習(xí)管理具有很強的實踐性和情景性，必須要設(shè)定一定的學(xué)習(xí)情境才能進行研究，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是與班級授課的課堂環(huán)境完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比傳統(tǒng)的課堂環(huán)境更加復(fù)雜，更難以控制，同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，更加強調(diào)學(xué)生的獨特性和個性。這種情況下，準確的認定和把握自主學(xué)習(xí)管理的內(nèi)涵和目標就倍加重要了，除此之外，要在不斷的與實際相結(jié)合的過程中，總結(jié)規(guī)律，認清自主學(xué)習(xí)管理的本質(zhì)，從而將自主學(xué)習(xí)管理的理論與實踐完美的融合。

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