張雪

美術(shù)教學(xué)要努力去激發(fā)學(xué)生的興趣，以正確的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的繪畫技巧與手工美術(shù)工藝品的制作都得到提高，而且學(xué)生的美術(shù)賞析能力與綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到美的熏陶。

美術(shù)學(xué)習(xí)繪畫技巧賞析能力美術(shù)課教學(xué)最大程度地使學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞美的能力得到加強(qiáng)，努力去探索和創(chuàng)造美，并且教育的過程富有趣味，有著鮮明的特點(diǎn)。美術(shù)這一學(xué)科的極大魅力，不僅讓學(xué)生的繪畫技巧得到提高，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，學(xué)生從被動(dòng)受教育者向主動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，探究和實(shí)踐成為主要內(nèi)容，學(xué)生可以在輕松的氛圍內(nèi)取得顯著的教學(xué)成果，并且心靈得到放松和愉悅。

一、美術(shù)課教學(xué)并不是想象的那么輕松

在實(shí)踐中，許多老師曾經(jīng)向我談到，美術(shù)老師的教課非常輕松，不僅課好上，而且還沒有壓力，學(xué)生對(duì)美術(shù)也很感興趣。我只好淡然一笑，但是并沒有向這些老師說明，美術(shù)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象中的那么輕松！通過長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課的教學(xué)非常困難，不僅有諸如備課、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)、反思等和其他科目類似的內(nèi)容，還包括一對(duì)一輔導(dǎo)、美學(xué)熏陶和情景設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這都需要耗費(fèi)極大地精力，去科學(xué)、有效的進(jìn)行。

在課程結(jié)束后，筆者都會(huì)向自己提問，什么樣的美術(shù)課才算得上得好的美術(shù)課？又怎么樣讓自己的教學(xué)能夠符合“好美術(shù)課”的標(biāo)準(zhǔn)呢？因此，除了理論學(xué)習(xí)和吸收其他教師的經(jīng)驗(yàn)外，筆者試圖從自己的實(shí)踐中得到答案，對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行了研究、論證和反思，得出了切身體會(huì)。那就是美術(shù)課并不是很輕松，反而更需要千方百計(jì)的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生上好美術(shù)課的信心。

二、課堂教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

作為無可否認(rèn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)一直是談?wù)摵脱芯孔顬榧械仡I(lǐng)域。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)必須具有的組織性、紀(jì)律性，和兒童自身的性格有著本質(zhì)上的矛盾，而這也恰恰是左右教學(xué)的關(guān)鍵因素。但是，對(duì)于美術(shù)課而言，需要學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，甚至是協(xié)作完成一作品，這就很容易影響課堂的紀(jì)律。此外，一些本意為了活躍課堂氣氛的方式，如討論、發(fā)言、游戲等，也會(huì)使得課堂紀(jì)律不可避免的受到影響。從本質(zhì)上分析，這種無紀(jì)律性并不一定會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，在國(guó)外的課堂中，教師甚至不要求學(xué)生正襟危坐，甚至允許學(xué)生們?cè)谧约旱恼n桌上進(jìn)行“創(chuàng)作”。對(duì)于這點(diǎn)，一位德國(guó)紐倫堡的美術(shù)教師謝爾曾經(jīng)說過，學(xué)生可以在他工作的丟勒中學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一邊用耳機(jī)欣賞自己喜歡的音樂，一邊進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如果在國(guó)內(nèi)課堂上出現(xiàn)這種情況，那么一定會(huì)招來教師的訓(xùn)斥，這就無疑會(huì)影響孩子的創(chuàng)造性。因此，如何做到紀(jì)律性和學(xué)生的創(chuàng)造性兩者的和諧統(tǒng)一，一直是一件教學(xué)中的難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)走中間道路，比如，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下走出校門，進(jìn)行開放式教學(xué)，比如，在繪畫課中，可以在公園或者村莊進(jìn)行寫生，即充分刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性，亦可保證教學(xué)的秩序。在手工課中，可以進(jìn)行風(fēng)箏制作的課程，而后去田野中進(jìn)行放飛，即保證了學(xué)生的積極性，還可以收獲意想不到的教學(xué)效果。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工美術(shù)工藝品的制作，并且將其用于教室環(huán)境的美化和裝飾，亦或者組織“學(xué)生畫展”，讓每位學(xué)生發(fā)言，對(duì)于自己心中最優(yōu)秀的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在體會(huì)成就感的同時(shí)，初步地鍛煉美術(shù)的賞析能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心

由于各種客觀條件的限制，學(xué)生的美術(shù)作品，必然無法達(dá)到大人眼中“美麗”的標(biāo)準(zhǔn)，因此，許多大人從自己的觀點(diǎn)對(duì)于孩子的畫作進(jìn)行否定，這就極大地挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樯砗退季S發(fā)育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現(xiàn)出每個(gè)孩子的個(gè)性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習(xí)慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術(shù)評(píng)價(jià)，而是努力去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)其中的靈光。

在當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)不斷修正的情況下，兒童思維中的一些東西，是值得我們?nèi)バ蕾p和思考的，甚至?xí)鹞覀兊纳钏?。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在教授知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生能力和技能技巧的培養(yǎng)，注重美術(shù)素養(yǎng)的提高。特別是在美術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，要著重訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)基本功，只有基本功扎實(shí)了，才能會(huì)在基本功扎實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出高水平的作品。特別是在小學(xué)階段，首先，要培養(yǎng)興趣，興趣是學(xué)好任何技藝的動(dòng)力，有了興趣就等于成功了一半。其次，要講究訓(xùn)練的方法，一是形式要多種多樣，二是要持之以恒，三是改革美術(shù)作業(yè)的模式。筆者認(rèn)為，必須拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)持以教師的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，從而促進(jìn)其對(duì)于美術(shù)的興趣，進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。作為整個(gè)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)美術(shù)一課的教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，為其未來人生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中最為重要的，就是以正確的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生以美術(shù)技巧和綜合素質(zhì)的雙重指導(dǎo)。

此外，不要僅僅局限于對(duì)于作品本身創(chuàng)作技巧的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該以幽默、風(fēng)趣的語言進(jìn)行，可以指出其中存在的不足或者缺陷，但是應(yīng)當(dāng)僅僅局限于創(chuàng)作技巧本身，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，如“很漂亮”“很有個(gè)性”“魔幻色彩”等，對(duì)于確實(shí)存在問題的作品，同樣應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，如“加油！”“比起上次進(jìn)步很大！”等語言，從而最大程度地樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。