賈丹

教育體制的不斷深化改革，對(duì)我國(guó)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、解題能力的培養(yǎng)，更要著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力，這對(duì)廣大的數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出具有可行性的教學(xué)策略，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)參考與借鑒。

新課程理念中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維策略隨著新課改的推行與實(shí)施，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一系列的變化與革新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教材為主的單一教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展給予了高度關(guān)注。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的發(fā)展有著不可替代的作用。因此，必須充分落實(shí)新課改的具體要求，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念根深蒂固，主要以課堂講授為主，教師作為課堂教學(xué)的主體，嚴(yán)格把握教材，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率普遍偏低。而新課改在我國(guó)的實(shí)施，對(duì)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。首先教師必須拋棄原有的違背新課改要求的傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到新課改在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性與必要性，并將新課改相關(guān)的教學(xué)理念充分落實(shí)在課堂教學(xué)中。盡管近年來(lái)，中學(xué)對(duì)新課改給予了高度重視，也對(duì)此進(jìn)行了深入實(shí)踐，然而從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際看，還未形成完善的教學(xué)理念，一部分學(xué)校與教師仍深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)過于看重，認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，才能提升學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解，卻不見課堂效率，致使教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離。另外，對(duì)于一些抽象的、困難的數(shù)學(xué)問題如函數(shù)，教師多側(cè)重對(duì)解題技巧的訓(xùn)練，而實(shí)際上學(xué)生還未形成對(duì)函數(shù)的準(zhǔn)確理解與認(rèn)識(shí)，這都是當(dāng)前新課程理念下需要改進(jìn)的方面。教師要深刻認(rèn)識(shí)新課改的核心，轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，采用科學(xué)、有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生充分融入到課堂實(shí)踐中，提升課堂效率。

二、課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化

數(shù)學(xué)作為中學(xué)一門極為重要的學(xué)科，它具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化，由單一的課堂教學(xué)向多樣化模式發(fā)展，將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，更加貼近生活、貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多知識(shí)在生活中都有實(shí)際地應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更加注重對(duì)學(xué)生觀察能力、思考能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，這一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與熱情；另一方面，也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了生活化與多元化，課堂與生活的緊密結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

三、課堂探究活動(dòng)的實(shí)施

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的研究和討論之中，這樣可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的形成與發(fā)展更深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)能夠更主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且在數(shù)學(xué)問題的探究過程之中，還能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面理解整個(gè)數(shù)學(xué)問題的形成過程，使學(xué)生思維更深刻，認(rèn)識(shí)更全面。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷解決問題的過程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)新的問題。是講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的定理、公式推導(dǎo)過程的安排到學(xué)生的探究活動(dòng)材料之中，是學(xué)生自身去探究這些定理、公式的形成和發(fā)展過程，以此來(lái)總結(jié)一般的規(guī)律和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更豐富的樂趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟知識(shí)能力有限，數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)或認(rèn)識(shí)不足，但是這些多走的彎路也能成為學(xué)生日后的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。所以在這種情況下作為老師，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要嚴(yán)厲的指責(zé)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，允許學(xué)生的創(chuàng)新想法和與眾不同的意見，保護(hù)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前新的課程理念要求教師的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，從教學(xué)的實(shí)施方法、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)的理念都要進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，多方面共同努力來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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