魏彬

化學(xué)實驗?zāi)軌蚋鼮榍逦慕忉尰瘜W(xué)原理與現(xiàn)象，有效的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實踐能力的有效遷移?；诖耍猿踔猩瘜W(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)作為研究的對象，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，就提升初中生化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)策略展開了研究。

初中化學(xué)實驗操作能力培養(yǎng)策略一、引言

化學(xué)作為一門以實驗為研究基礎(chǔ)的自然科學(xué)門類，有效的實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得更為直接的化學(xué)概念，為化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象的理解，提供了有效的教育手段。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的實驗操作能力、化學(xué)知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)初中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，就初中生化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)策略展開了研究。通過本研究以期為提升初中生化學(xué)實驗操作能力，提供理論與實踐層面的參考。

二、明確化學(xué)實驗操作動機(jī)，激發(fā)初中生化學(xué)實驗操作興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要加大對學(xué)生的實驗操作目的、實驗操作要求的教育，讓初中生認(rèn)識到化學(xué)實驗操作對化學(xué)知識學(xué)習(xí)、知識理解的重要性。學(xué)生在了解了實驗操作的目的以后，能夠更為積極、主動的參與到各項化學(xué)試驗中。教育心理學(xué)的研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要建立在實踐操作能力發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，為了提升化學(xué)實驗操作能力的發(fā)展，要求教師以化學(xué)實驗操作為抓手，結(jié)合學(xué)生的興趣、升學(xué)、綜合素養(yǎng)發(fā)展等目標(biāo)，來進(jìn)一步的激發(fā)初中生的化學(xué)實驗操作興趣，為化學(xué)實驗操作的開展，創(chuàng)造主動地、有目的、樂于實驗的氛圍。

三、強(qiáng)化化學(xué)實驗操作的規(guī)范化，力促化學(xué)實驗教學(xué)效果提升

教師標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實驗示范，能夠為學(xué)生的實驗操作提供直觀的支持與幫助。因此，為了更好的提升初中生化學(xué)實驗操作能力的發(fā)展，第一，要加大對學(xué)生實驗操作示范與演示，幫助初中生獲得正確、安全、規(guī)范的實驗操作方法。這就需要教師通過周密的備課、有效的實驗，來提升化學(xué)實驗示范的效果。第二，要抓住化學(xué)實驗操作要領(lǐng)，提升實驗操作教學(xué)的有效性。化學(xué)教材所呈現(xiàn)的實驗操作內(nèi)容、實驗操作步驟內(nèi)容較多，這就需要教師通過總結(jié)與提煉，用科學(xué)性的語言，來幫助學(xué)生以更為簡潔的記憶方式掌握實驗的操作方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的發(fā)展。

四、科學(xué)安排學(xué)生實驗，提高學(xué)生實驗操作的主體性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師的實驗講解與示范無法代替初中生的親自動手操作。這是因為實驗操作的實踐性、過程性，是以學(xué)生對實驗操作規(guī)則、實驗原理為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過實驗操作來進(jìn)一步的實踐、鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，對促進(jìn)學(xué)生的實驗操作能力的提升，起著直接的促進(jìn)作用。因此，教師首先要科學(xué)的安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)，有效的化學(xué)實驗預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生加深對化學(xué)實驗原理、化學(xué)實驗?zāi)康摹⒒瘜W(xué)實驗操作步驟的理解。學(xué)生在化學(xué)實驗操作的過程中，就能夠獲得更多原理與現(xiàn)象的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的發(fā)展。其次，教師要有目的的組織學(xué)生參與到化學(xué)實驗的準(zhǔn)備工作中，通過參與化學(xué)實驗準(zhǔn)備為初中生提供更多的實驗操作機(jī)會，因此來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的提升。

五、及時開展化學(xué)實驗操作反饋，鞏固實驗操作效果

化學(xué)實驗?zāi)軌蚋鼮榍逦慕忉尰瘜W(xué)原理與現(xiàn)象，有效的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實踐能力的有效遷移?；瘜W(xué)實驗課學(xué)生操作的過程，既是化學(xué)知識應(yīng)用的過程，也是學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的過程。在初中生化學(xué)實驗操作完成之后，教師要利用課堂時間進(jìn)行及時的反饋與指導(dǎo)，讓學(xué)生的正確操作得以及時的鞏固，錯誤的操作得到及時的糾正。在時間允許的情況下，通過鞏固練習(xí)來實現(xiàn)正確實驗操作技能的習(xí)得?；瘜W(xué)實驗操作反饋包括了操作實驗的反饋、操作程序的反饋、操作注意事項的反饋等等。在課堂反饋完成之后，教師通過安排學(xué)生實驗操作的心得總結(jié)等，進(jìn)一步提升初中生化學(xué)實驗操作能力。

六、化零為整，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)生活化

教育即生活。初中生化學(xué)實驗操作能力的發(fā)展，離不開生活這一廣闊的平臺。因此，為了更好的發(fā)展初中生的化學(xué)實驗操作能力，教師通過周密的研究與安排，豐富初中化學(xué)實驗教學(xué)的生活化開展路徑。例如：化學(xué)實驗器材的生活化，教師可以安排學(xué)生利用生活中的廢棄物，來進(jìn)行化學(xué)實驗儀器的制作，獲得簡易的化學(xué)實驗裝置，利用可獲取的實驗材料來代替化學(xué)藥品。教師通過指導(dǎo)學(xué)生自制實驗儀器等，來開展簡易的化學(xué)實驗。同樣，教師也可以安排學(xué)生完成簡易的家庭化學(xué)實驗，讓學(xué)生將在校所學(xué)到的化學(xué)知識，與生活、生產(chǎn)聯(lián)系到一起。教師通過提前設(shè)計與教材密切相關(guān)的簡易實驗，來激發(fā)學(xué)生課后自我實驗的好奇心與求職欲望，讓學(xué)生在生活化情境中獲得實驗操作能力的發(fā)展。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的提升，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)應(yīng)用與知識轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合化學(xué)實驗操作的具體要求、特征等，加大對學(xué)生的實驗操作目的、實驗操作要求的教育，讓初中生認(rèn)識到化學(xué)實驗操作對化學(xué)知識學(xué)習(xí)、知識理解的重要性。通過備課、實驗準(zhǔn)備、實驗指導(dǎo)、點評等，來提升初中生的化學(xué)實驗操作興趣與操作能力，為化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)造有效的支持。

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