王亞平

許多教師都很嚴(yán)厲，可是作為班主任，體現(xiàn)在身上的更多的應(yīng)是“厲”。學(xué)生對班主任的話“言聽計(jì)從”，讓班主任總是有小小的成就感。可是，不和諧的音符卻一直存在著：衛(wèi)生紀(jì)律都很好，但上課效率卻極低；班規(guī)組規(guī)制定一大堆，但是學(xué)生甘愿受懲罰也沒有積極性做好；關(guān)于班級凝聚力的班會天天開，見到的卻仍然是一盤散沙；班主任天天累死，學(xué)生都不領(lǐng)情。這令人很迷茫，看到孩子們每天耷拉著頭來學(xué)校，再耷拉著頭出校門，為什么他們就這么沒有自信呢？

自信勵(lì)志翻轉(zhuǎn)課堂一天，偶然地從C老師那學(xué)到了，演講！對！演講可以大大地提高一個(gè)人的膽量??！我突然茅塞頓開！馬上回班級施行！首先從小組開始，小組統(tǒng)一定主題，要求只要?jiǎng)?lì)志就行，每天輪一個(gè)小組。說實(shí)話，剛開始我真的不放心，所以選擇了班長所在的小組開始，當(dāng)天下午才說的這個(gè)事情，第二天中午就正式開始演講。到了演講的時(shí)間，大家都早早坐好，非常新奇地注視著講臺，這時(shí)候我卻非常緊張，萬一第一次大家講得很失敗，后面就很難開展下去了……正當(dāng)我心里打鼓的時(shí)候，班長突然打開了一個(gè)非常精美的PPT，大家“哇”一聲，我心里的石頭瞬間落地了，已經(jīng)成功一半了！不過，這個(gè)PPT是組長自己做的，后面的同學(xué)就沒有任何形式了，并且說的也磕磕絆絆，緊張得直哆嗦，要么低著頭，要么看著墻，要么眼神亂飄，不過這都在我的預(yù)料之中，我深知如果這種情況處理不好的話，非但不會提高自信心，反而會讓他們更加懼怕“講臺”，所以我會帶頭給每個(gè)人鼓掌，給每個(gè)人拍照發(fā)到家長群里（家長看到孩子演講的身影出現(xiàn)在眾人面前肯定非常自豪，回家自然有褒獎(jiǎng)）。每個(gè)人演講完，都讓同學(xué)們給他找優(yōu)點(diǎn)，并且我會給他點(diǎn)評很多，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地給出建議，最主要的是說明初次站到講臺上緊張是正?，F(xiàn)象，能克服緊張情緒堅(jiān)持說下來的已經(jīng)是最棒的了！給自己掌聲，給自己點(diǎn)贊！當(dāng)全班都輪過一遍后，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少“人才”，他們的演講得到了大家不由自主的熱烈的掌聲。大家找到了方向，有了努力的目標(biāo)，都想表現(xiàn)得越來越好，繼而就出現(xiàn)了很多我從來都沒想到過的精彩，有的小組用共同的主題每個(gè)人分不同的層面進(jìn)行闡述，做成同一個(gè)PPT，有開場有總結(jié)，大家投來了羨慕的目光及熱烈的掌聲；有的小組將一個(gè)主題分成正反兩個(gè)層面，以辯論賽的形式展開，大家跟著很投入的支持正方或反方；有的小組編排話劇，通過故事說明道理，觀眾時(shí)而笑的前俯后仰，時(shí)而精神緊張；更多的同學(xué)也是敢面對同學(xué)了，敢大聲說話了，也越來越有“大人樣”了；最大的改變是家長，他們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆诱镜街v臺上更有底氣，提前會幫孩子修改演講稿，當(dāng)觀眾讓孩子多練習(xí)幾遍，最重要的是給孩子加油打氣！學(xué)期末的家長會上有家長和孩子同臺演講的機(jī)會，我沒想到會有如此多的家長報(bào)名，也真沒想到我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也有飽讀詩書，視野如此廣闊的家長！從此以后，家長們參與班級工作的熱情高漲，許多家長真正把自己也當(dāng)成了班級的一員！

與此同時(shí)進(jìn)行的，是讓孩子們講課。很長時(shí)間以來，我的數(shù)學(xué)課一直實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，相比之前，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)略有成效，但是很多孩子學(xué)習(xí)積極性不夠，所謂的預(yù)習(xí)僅僅是完成作業(yè)紙上的題目，根本不仔細(xì)研讀課本甚至不看課本，所以我大膽地決定：每當(dāng)晚上預(yù)習(xí)一節(jié)新課，第二天便讓他們來講課。沒想到效果還真不錯(cuò)。有的孩子備課非常細(xì)致，上網(wǎng)查資料，自己買輔導(dǎo)書查，都為了爭取第二天給大家講得盡量詳盡，家長們也自動(dòng)加入到了預(yù)習(xí)的行列，和孩子一起探討知識，有不會的題目在群里問，每天晚上班級群里都熱熱鬧鬧，有語音講題的，也有為了不同答案掙的面紅耳赤的?？傊?，大家就為了第二天可以好好的表現(xiàn)。每個(gè)人初次上講臺都會緊張，可能之前準(zhǔn)備得不錯(cuò)，但是一緊張就容易犯各種錯(cuò)誤，下面的同學(xué)積極提出不同意見，就為了說明自己預(yù)習(xí)得更好！遇到這種情況，我在旁邊邊拍照邊贊揚(yáng)，“你看誰誰誰預(yù)習(xí)得多仔細(xì)”，同時(shí)，大力褒獎(jiǎng)上來講的同學(xué)，雖然他可能出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，但是一定要說明是因?yàn)榫o張而會出現(xiàn)問題，下面的同學(xué)上來講說不定還不如他。大家只有多上來講才會游刃有余。有時(shí)候他們會為一個(gè)問題出現(xiàn)不同答案而爭論，此時(shí)我再講，大家便會聽的格外的認(rèn)真。變化最大是小Y同學(xué)，她在初一每次檢測成績都是在C和D之間徘徊，而本次檢測她卻考了A，但是大家都沒有驚訝，因?yàn)樽詮乃谝淮握旧现v臺演講，第二天接著來講課，她整個(gè)人的狀態(tài)完全變了，上課積極回答問題有她，作業(yè)遭到表揚(yáng)的有她，晚上群里給同學(xué)們答疑的有她，班里活動(dòng)積極組織的還有她，別的科的老師都比較吃驚地來找我，“你這是給小Y怎么洗腦了，怎么突然變得這么積極？”我微微一笑“是她自己講出來的！”

同學(xué)們不約而同地總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：今天上來講課的同學(xué)，往往就出自前一天上來演講的小組，用學(xué)生的話來說叫“上講臺上癮”。大家紛紛愛上了這個(gè)“舞臺”，同學(xué)們越來越會講，我也越來越會安靜地做個(gè)觀眾，家長們越來越關(guān)注班級了！

以前聽別的班級有學(xué)生講題講得比老師都清晰，我說：“那是孩子大了”；以前聽別的班級跑操口號響亮，我說：“他們班男生多”；以前看到別的班級成績好，我說：“人家孩子聰明”；以前別的班級活動(dòng)家長參與度非常高，我說：“人家家長素質(zhì)高”?，F(xiàn)在，我才發(fā)現(xiàn)原來是我太愚昧，我的孩子們個(gè)個(gè)都很棒，他們講出了自信，講出了氣勢，別的班級能做到的，我們可以做得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華少年.2015.