張仁俊?林濤?李先勃

摘 要：本文從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要求、調(diào)研課程工作任務(wù)、確定課程的內(nèi)容體系、實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式、課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面，探討了機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) “理論+實(shí)踐+應(yīng)用”融合

機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù)課程改革以適用、夠用、管用為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，將機(jī)械識(shí)圖、電氣識(shí)圖、Protel DXP 2004 繪圖軟件通過(guò)精選、融合和貫通，有機(jī)地整合成為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在教學(xué)內(nèi)容的安排和課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終要充滿“工程”氛圍，將“理論+實(shí)踐+應(yīng)用”融合一體，提高學(xué)生解決電類專業(yè)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)能力，以滿足創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)技能人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的要求。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要求

機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù)課程是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)械與電氣識(shí)圖、電工EDA兩門課程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)所需的識(shí)讀機(jī)械圖樣與電氣圖樣方面的崗位職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要基于工作過(guò)程，將電類的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容要對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程所需要的關(guān)鍵技能，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，充分結(jié)合崗位職業(yè)能力需求特點(diǎn)。

該課程是獲得“中級(jí)維修電工”證書(shū)或“中級(jí)電子產(chǎn)品裝接工”職業(yè)資格證必考的內(nèi)容，是提高學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

二、調(diào)研課程工作任務(wù)

機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù)課程的改革思路是從行業(yè)與企業(yè)調(diào)研（相關(guān)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、專家咨詢、座談等方式）入手，了解社會(huì)對(duì)技能人才崗位職業(yè)能力的需求，設(shè)置該課程的教學(xué)任務(wù)，然后將任務(wù)反饋給企業(yè)，提出具體的課程教學(xué)大綱，確定對(duì)接崗位職業(yè)能力的課程內(nèi)容體系。

針對(duì)課程的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了普通鉗工、控制線路原理、機(jī)械識(shí)圖、電子技術(shù)、電動(dòng)機(jī)維修、機(jī)床控制線路、常用儀表、PLC控制、企業(yè)供電、CAD與Protel軟件應(yīng)用等17項(xiàng)工作任務(wù)調(diào)查問(wèn)卷，要求調(diào)研企業(yè)簡(jiǎn)要填寫(xiě)每項(xiàng)工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域及初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師電工的需求量。并且請(qǐng)部分企業(yè)技術(shù)人員、人事管理部門、部分專業(yè)教師對(duì)所確定的課程內(nèi)容體系進(jìn)行分析論證，進(jìn)一步明確課程的工作任務(wù)。

三、確定課程的內(nèi)容體系

通過(guò)調(diào)研分析，該課程的工作任務(wù)是掌握國(guó)家機(jī)械圖樣和電氣圖樣的基本標(biāo)準(zhǔn)，正確識(shí)讀簡(jiǎn)單、常用的機(jī)電零件圖形，能用Protel軟件繪制電氣電子元件庫(kù)，創(chuàng)建機(jī)床電氣控制元件與原理圖。因此刪除兩門課程的重復(fù)部分，對(duì)截交線和相貫線只需要了解鋼管斜切和彎曲視力，刪除了復(fù)雜層次原理圖和PCB線路設(shè)計(jì)，增加了實(shí)用節(jié)能燈、數(shù)字萬(wàn)用表原理圖、機(jī)床控制線路圖繪制，線路原理圖分析只對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出了一定的要求，這些知識(shí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式校本教材

《機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù)》是一本工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)編寫(xiě)的校本教材。教材針對(duì)中職學(xué)校對(duì)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，本著“以理論夠用為度，實(shí)際應(yīng)用操作為主”的編寫(xiě)原則，以識(shí)讀和繪制原理圖為主線構(gòu)建教材的框架，突出設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的實(shí)操能力，兼顧中級(jí)維修電工、電子產(chǎn)品裝接工等職業(yè)能力方面的需要。

2.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)型知識(shí)體系

機(jī)械識(shí)圖與EDA技術(shù)課程按工作任務(wù)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和融合，重新設(shè)置11個(gè)工作任務(wù)，即制圖的基本規(guī)定（含電氣識(shí)圖）、三視圖的形成、認(rèn)識(shí)基本幾何體、看畫(huà)軸測(cè)圖（含行程開(kāi)關(guān)殼體）、識(shí)讀組合體（含變壓器、按鈕等三視圖）、識(shí)讀機(jī)械圖樣（含電動(dòng)機(jī)的零件圖或裝配圖）、認(rèn)識(shí)電氣符號(hào)及電氣圖、識(shí)讀接線位置圖（機(jī)加工車間電力平面圖）、用Protel DXP 2004繪制基本電路原理圖（數(shù)字萬(wàn)用表原理圖）、繪制機(jī)床電氣控制線路圖（CA6140控制線路圖）、電動(dòng)機(jī)拆裝（三相異步電動(dòng)機(jī)）等。每一個(gè)任務(wù)都注重實(shí)操應(yīng)用能力和職業(yè)能力的要求，確定相應(yīng)的子任務(wù)。對(duì)每一任務(wù)采用驅(qū)動(dòng)法，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且每一任務(wù)按能力遞進(jìn)方式安排能力目標(biāo)，循序漸進(jìn)。

例如，設(shè)置“三視圖形成”任務(wù)的目的、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，目的是掌握三視圖的形成過(guò)程及投影規(guī)律，能繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖；相關(guān)知識(shí)點(diǎn)包括三視圖的概念、形成過(guò)程、投影規(guī)律及視圖中的線、線框的含義；關(guān)鍵技能點(diǎn)是能繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖。

四、實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式

教、學(xué)、做一體化基于中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將教與學(xué)、學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合，將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以提高教學(xué)的實(shí)效性。在教授“機(jī)床控制線路原理圖繪制”時(shí)，以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)示教板、操作為導(dǎo)向，通過(guò)演示電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)二種狀態(tài)，讓學(xué)生了解布線方式、組合開(kāi)頭、接觸器等電氣元件，以創(chuàng)建常用電氣元件庫(kù)為任務(wù)，以學(xué)生畫(huà)元件、添加元件庫(kù)、繪原理圖、分析討論原理圖為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成工作任務(wù)。

五、課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系的設(shè)置直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況、日常行為與實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、期末成績(jī)等方面綜合起來(lái)考核，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將每個(gè)工作任務(wù)完成質(zhì)量、工作態(tài)度、操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行量化。工作任務(wù)的總成績(jī)?nèi)∶總€(gè)任務(wù)成績(jī)的平均數(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成注重與崗位工作過(guò)程對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合技能水平，同時(shí)教師對(duì)每一工作任務(wù)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力態(tài)度給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

課程考核綜合成績(jī)=過(guò)程性考核成績(jī)（40%）+工作任務(wù)成績(jī)（40%）+期末考試成績(jī)（20%）。

六、小結(jié)

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中完成電機(jī)拆裝、電氣符號(hào)與基本電氣圖、照明線路圖、機(jī)床控制線路圖等任務(wù)的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。

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（作者單位：隨州技師學(xué)院）