蔣瀚洋

一個(gè)國(guó)家的百年大計(jì)在于教育，而教師培訓(xùn)是教育的根本，如何做好教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是目前教育改革與發(fā)展的重中之重。中小學(xué)教師培訓(xùn)工作歷來(lái)備受重視，特別是在新課改與素質(zhì)教育的深入影響下，教師培訓(xùn)工作理念與模式都發(fā)生的新的變化，一系列迎合教育發(fā)展、且以受訓(xùn)教師為中心的教師培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式便是其一。闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的含義、優(yōu)勢(shì)，以及“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于教師培訓(xùn)的有效策略，以饗讀者。

翻轉(zhuǎn)課堂教師培訓(xùn)有效策略教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)技能的重要途徑。為應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和教育改革給予中小學(xué)教師發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，使其能順時(shí)代而變化，應(yīng)改革而發(fā)展，在教師培訓(xùn)中滲透“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，引入新型培訓(xùn)模式，即“翻轉(zhuǎn)課堂”模式勢(shì)在必行?！胺D(zhuǎn)課堂”模式能極大提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，是目前教師培訓(xùn)領(lǐng)域廣為熟知、值得推崇的科學(xué)教學(xué)模式。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)涵及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“顛倒課堂”，即學(xué)科教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境中，以提供給學(xué)生微視頻等學(xué)習(xí)資料為主要手段，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成課前資料學(xué)習(xí)，并在課堂過(guò)程中組織學(xué)生對(duì)系列問(wèn)題進(jìn)行探疑、析疑、解疑，做到探究、合作、交流，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育教學(xué)理念，實(shí)踐證明，將其應(yīng)用于中小學(xué)、職業(yè)教育乃至高校培養(yǎng)培訓(xùn)等都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。我校從2010年開始承擔(dān)湖南省“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，在實(shí)施教師培訓(xùn)過(guò)程中，我校各培訓(xùn)學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)充分把握“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念精髓，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并將其高效、科學(xué)應(yīng)用于我校承擔(dān)的各學(xué)科中小學(xué)教師培訓(xùn)過(guò)程中?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅創(chuàng)新了我校教師培訓(xùn)模式，而且提升了培訓(xùn)實(shí)效，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂能高效提升中小學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于中小學(xué)教師培訓(xùn)中，具有很大優(yōu)勢(shì)，它迎合現(xiàn)代教育理念以及中小學(xué)教師學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂理念始終秉承“以人為本”教育理念，它能讓參訓(xùn)教師在自由、愉悅的培訓(xùn)氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最終提升培訓(xùn)質(zhì)量。再者，成年教師參與培訓(xùn)的目的是學(xué)以致用，該培訓(xùn)模式正是實(shí)用、實(shí)效為目的的教育模式，便于受訓(xùn)教師切磋交流，學(xué)以致用。

2.幫助教師構(gòu)建扎實(shí)、豐富且廣泛的知識(shí)體系

翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于教師專業(yè)知識(shí)、技能的提升，推動(dòng)教師個(gè)性化、開放性知識(shí)體系的構(gòu)建。毋庸置疑，翻轉(zhuǎn)課堂模式能真正促使教師將理論知識(shí)、工作經(jīng)以及教學(xué)實(shí)踐完美融合，實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合和統(tǒng)一，使教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧、教學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平的迅猛提升。

3.可有效解決中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的基本問(wèn)。

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)存在培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)模式單一、監(jiān)控評(píng)價(jià)不力等問(wèn)題，但引入翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式后，這些問(wèn)題將得到極大改善。在培訓(xùn)之前，培訓(xùn)者將更多有價(jià)值的資料以微視頻或者其他形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)與完善化；培訓(xùn)中，即在翻轉(zhuǎn)課堂中心環(huán)節(jié)，培訓(xùn)者融合了多種培訓(xùn)手段，如問(wèn)題教育法、合作探究教學(xué)法等，充分運(yùn)用信息技術(shù)與各學(xué)科課程知識(shí)融合策略，促使培訓(xùn)模式的多元化；翻轉(zhuǎn)課堂模式本身具有評(píng)價(jià)與監(jiān)控環(huán)節(jié)，它極大提升了培訓(xùn)的靈活度與有效性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于教師培訓(xùn)的有效策略

1.堅(jiān)持“以人為本”，做好訓(xùn)前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在培訓(xùn)之前，教師培訓(xùn)工作人員應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，即基于中小學(xué)培訓(xùn)需求制作精妙實(shí)用的微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂模式的主要實(shí)施是借助微視頻開展教師培訓(xùn)工作，因此，微視頻制作質(zhì)量的好壞一定程度上關(guān)系著培訓(xùn)的成敗。我校各學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)主要是做好兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：采用多種方法分析培訓(xùn)需求。在實(shí)施教師培訓(xùn)之前，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)人員通過(guò)課堂觀察、教師問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等途徑了解學(xué)員在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的情況，并基于教師個(gè)體發(fā)展需求安排好培訓(xùn)時(shí)間，制定科學(xué)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，并采用有效的培訓(xùn)策略，做到心中有數(shù)。第二點(diǎn)：微視頻制作應(yīng)關(guān)注教師發(fā)展需求，做到以人為本。制作內(nèi)容不僅包含了學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，也囊括了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)，且有所側(cè)重。在制作技巧方面，微視頻應(yīng)服務(wù)于教師培訓(xùn)工作的開展，既不能太過(guò)花哨，喧賓奪主，又不能太過(guò)古板，缺失趣味性。

2.優(yōu)化培訓(xùn)模式，做好訓(xùn)中課堂培訓(xùn)環(huán)節(jié)

在做好訓(xùn)前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，接下來(lái)便要關(guān)注課堂培訓(xùn)環(huán)節(jié)。首先，在培訓(xùn)課堂開始前，培訓(xùn)者應(yīng)給予學(xué)員3到5分鐘時(shí)間用于對(duì)微視頻的自主學(xué)習(xí)。在該段時(shí)間內(nèi)，學(xué)員可利用微視頻內(nèi)容及學(xué)習(xí)安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者在學(xué)員完成自主學(xué)習(xí)后，應(yīng)鼓勵(lì)其將心中的困惑點(diǎn)與疑問(wèn)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，如自主思考后仍不能解決便可通過(guò)同伴互助、互動(dòng)交流等形式來(lái)解決。其次，運(yùn)用“小組合作”模式和“專家答疑交流”模式促使教師完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在學(xué)員提出問(wèn)題后，培訓(xùn)者可有針對(duì)性地選擇幾個(gè)典型問(wèn)題，運(yùn)用小組協(xié)作或者專家答疑模式進(jìn)行解決。小組協(xié)作模式使每個(gè)人都能參與其中，并進(jìn)行自由合作探究學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、分享成功經(jīng)驗(yàn)，這極大提升了集中培訓(xùn)的質(zhì)量。在小組合作之后，每一個(gè)小組可選派代表進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、研究匯報(bào)，強(qiáng)化與專家的交流合作，便于專家提供更加科學(xué)、有效的答疑、解疑途徑，提高學(xué)習(xí)效率。再者，學(xué)員也可以小組為單位，將合作心得、合作匯報(bào)等錄制成視頻上傳到班級(jí)QQ群或網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與專家的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

3.改善評(píng)價(jià)質(zhì)量，做好訓(xùn)后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課堂評(píng)價(jià)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不可或缺的重要組成部分，因此，培訓(xùn)者應(yīng)做好訓(xùn)后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

培訓(xùn)者可通過(guò)兩種途徑做好評(píng)價(jià)監(jiān)控工作。（1）利用課堂時(shí)間，靈活科學(xué)評(píng)價(jià)。每一個(gè)培訓(xùn)專題活動(dòng)都保證預(yù)留30分鐘左右的時(shí)間，培訓(xùn)者趁熱打鐵，與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。培訓(xùn)者在對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中大部分參訓(xùn)者出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行闡述后，可針對(duì)個(gè)別學(xué)員進(jìn)行“因材施教”，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，提升其自信心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。（2）搭建網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)者可將全體學(xué)員參與培訓(xùn)的情況進(jìn)行反思與總結(jié)，并以文本的形式上傳到班級(jí)QQ群或者網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓每一個(gè)受訓(xùn)教師都能意識(shí)到自身的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地培訓(xùn)計(jì)劃。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員，培訓(xùn)者可將學(xué)習(xí)資料重新置于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，并將評(píng)價(jià)與改善策略附上，利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)幫助學(xué)員克服培訓(xùn)難關(guān)，提升培訓(xùn)實(shí)效。

4.注意一些問(wèn)題，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的高效化

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中小學(xué)教師培訓(xùn)雖然十分有效，但也不可隨意而為，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反而會(huì)適得其反，培訓(xùn)效果捉襟見(jiàn)肘。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)，培訓(xùn)者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，有些培訓(xùn)內(nèi)容適應(yīng)滲透翻轉(zhuǎn)課堂理念，但有些則不可，故在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)精選內(nèi)容，重難點(diǎn)突出，有計(jì)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)。在培訓(xùn)過(guò)程中，如在小組合作探究階段，教師要巧于指導(dǎo)，充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的內(nèi)在潛能。第二，要精心設(shè)計(jì)微視頻。微視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)重難點(diǎn)突出，迎合中小學(xué)教師的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律制定，要使一線培訓(xùn)教師參與制作，視頻時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右。第三，要注重總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

綜上可知，將翻轉(zhuǎn)課堂滲透于中小學(xué)教師培訓(xùn)具有很大的優(yōu)勢(shì)，它不僅迎合時(shí)代發(fā)展和教師培訓(xùn)理念，還能幫助教師構(gòu)建合理的知識(shí)體系，同時(shí)妥善解決目前中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本問(wèn)題。作為承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師培訓(xùn)的高校，我們是培訓(xùn)組織和引導(dǎo)者，各學(xué)科培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好培訓(xùn)前設(shè)計(jì)、培訓(xùn)中實(shí)踐、培訓(xùn)后評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并嚴(yán)格把控培訓(xùn)中需要注意的問(wèn)題，以此不斷提高我校中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量、提升培訓(xùn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪文華.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教師培訓(xùn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（Z1）：39-42.

[2]吳鵬澤.基于視頻公開課的翻轉(zhuǎn)課堂教師培訓(xùn)模式[J].中國(guó)電化教育，2015，（01）：118-123.

[3]彭明成.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)的啟示[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）：48-50.

基金項(xiàng)目：湖南省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于信息技術(shù)與學(xué)科教師培訓(xùn)融合的培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐（湘教通[2014]247號(hào)：386）”。