郭志明

摘 要：自2011年起，山東勞動職業(yè)技術學院立足區(qū)域經濟發(fā)展和市場人才需求，定位于培養(yǎng)能夠取得高職?？飘厴I(yè)證書和技師職業(yè)資格“雙高證書”的技術技能人才，開展“卓越技師”培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，取得了良好的效果。在正確把握職業(yè)教育政策導向的同時，本文結合實踐經驗，總結了“卓越技師”人才培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：卓越技師 人才培養(yǎng) 方法觀

自2011年起，在山東省教育廳和山東省人社廳的支持下，山東勞動職業(yè)技術學院在高職?？茖W生中選拔優(yōu)秀人才，探索實踐以高職專業(yè)教學標準與技師職業(yè)資格標準為教學要求，以取得高職?？飘厴I(yè)證書和技師職業(yè)資格證書為主要標志的“卓越技師”人才培養(yǎng)創(chuàng)新。整體來看，人才培養(yǎng)質量達到了預設目標，第三方評價良好。學院在創(chuàng)新實踐過程中，正確把握職業(yè)教育政策導向，逐漸形成了“卓越技師”人才培養(yǎng)體系的方法觀。

一、“卓越技師”人才培養(yǎng)探索實踐

“卓越技師”是筆者學院創(chuàng)設的技術技能人才培養(yǎng)高端品牌，是在高職教育領域的一項重要探索，其核心是適應經濟發(fā)展新常態(tài)和技術技能人才成長需要，目標是將學生的技術技能提升至技師水平，實現(xiàn)路徑是加強課程開發(fā)和專業(yè)內涵建設，實施范圍是學院的優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)對象是以學生本人意愿和學力基礎測試為依據(jù)在新生中選出一定數(shù)量的學生，主要標志是畢業(yè)時取得高職?？坪图紟熉殬I(yè)資格“雙高證書”。

“卓越技師”人才培養(yǎng)體系構建在頂層設計和制度安排、教學組織和標準研制、過程管理和質量保障、畢業(yè)鑒定和就業(yè)跟蹤四項系統(tǒng)研究以及創(chuàng)新實踐的基礎上，是學院自2000年舉辦高職教育以來的再創(chuàng)業(yè)。

二、“卓越技師”的培養(yǎng)理念

學院在“卓越技師”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐過程中，形成了“聯(lián)通政校企行，推進產學研創(chuàng)”的培養(yǎng)理念，并據(jù)此建立了“政校企行”多方聯(lián)動與“產學研創(chuàng)”立體推進相呼應的運行機制。實踐證明，這一理念和機制能解決在培養(yǎng)以技師為代表的高級技能人才過程中面臨的問題和困難。

“政校企行”多方聯(lián)動與“產學研創(chuàng)”立體推進的機制是：政府發(fā)揮主導作用，統(tǒng)籌政策措施，為校企合作搭建平臺，鼓勵創(chuàng)新，提供保障。學校、企業(yè)發(fā)揮雙主體作用，學校自主辦學，積極探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學制度；企業(yè)依法依規(guī)參與教學活動和教學管理，參與制定高技能人才評價標準、專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學標準和教學計劃。行業(yè)發(fā)揮指導、評價、協(xié)調作用，在師資、資訊、技術等方面為學校提供支持和服務。政府、學校、企業(yè)、行業(yè)形成良性互動，協(xié)同推進教學質量提高、生產技術革新、研發(fā)服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

學院建立“政校企行”多方聯(lián)動與“產學研創(chuàng)”立體推進的運行機制的主要標志是：2013年10月，學院牽頭成立了山東省機械行業(yè)職業(yè)教育培訓集團，山東省人社廳廳長出任理事長，分管廳長和山東省機械工業(yè)協(xié)會會長任副理事長，山東省內90多家大中型企業(yè)加盟，秘書處設在筆者學院。

三、“卓越技師”人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

“卓越技師”人才培養(yǎng)堅持服務產業(yè)發(fā)展，圍繞區(qū)域產業(yè)轉型升級確定發(fā)展方向。山東省政府印發(fā)的《省會城市群經濟圈發(fā)展規(guī)劃》指出，建設以高新技術產業(yè)為先導、先進制造業(yè)為支柱、現(xiàn)代服務業(yè)為支撐的區(qū)域現(xiàn)代產業(yè)體系。學院根據(jù)發(fā)展優(yōu)勢和“卓越技師”探索實踐經驗，及時調整“卓越技師”的專業(yè)設置，確立了以“立足先進制造，布局現(xiàn)代服務”為發(fā)展方向的戰(zhàn)略思路，重點支持數(shù)控技術、模具設計與制造、機械設計與制造、電氣自動化技術、機電一體化技術、汽車檢測與維修技術6個制造類專業(yè)和建筑裝飾工程技術、電子商務、物流管理3個現(xiàn)代服務類專業(yè)的“卓越技師”人才培養(yǎng)改革。

四、“卓越技師”人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

學院下大力氣在“卓越技師”的課程開發(fā)和專業(yè)內涵等方面進行探索研究，將“加強課程開發(fā)，豐富專業(yè)內涵”確定為“卓越技師”人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。

1.加強課程開發(fā)

以學生為主體，以能力為本位，以工作任務為導向，以“三貼近、兩中心”為內容，加強課程開發(fā)。在開發(fā)“卓越技師”課程的準備工作中，不僅進行了充分的經濟社會、行業(yè)企業(yè)需求調研，而且加入了評估學生的環(huán)節(jié)。在充分評估入選“卓越技師班”學生的知識水平、目標需求、學習效率等因素的基礎上，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，按照分析職業(yè)崗位、形成典型工作任務、歸類整合出學習領域和教學情境的步驟，開發(fā)出培養(yǎng)“卓越技師”的一體化課程?！叭N近”是指制造類專業(yè)課程要貼近生產、貼近技術、貼近工藝，“兩中心”是指現(xiàn)代服務類專業(yè)要以實務、流程為中心。

以汽車檢測與維修技術專業(yè)的課程開發(fā)為例，要在汽車維修高級工的基礎上，遞進實現(xiàn)汽車修理、診斷排除疑難故障、培訓和管理等職業(yè)技能。汽車修理職業(yè)功能包含解決汽車維修中的復雜技術難題、組織協(xié)調維修作業(yè)、處理維修過程中的關鍵問題等，要求具備能組織、指導維修人員解決維修過程中相關設備出現(xiàn)的關鍵或疑難技術問題，能運用發(fā)動機與汽車理論分析維修質量對汽車性能的影響，具有運用公差配合知識的能力，能看懂較復雜的汽車裝配圖等技能。學院把汽車修理職業(yè)功能包含的工作內容和技能要求分解成發(fā)動機理論與汽車理論、工程力學知識、機械設計知識、環(huán)保知識、脈沖與數(shù)字電路基本知識、汽車維修常用英語詞匯、各種控制方式基礎知識及在汽車上的應用等相關知識（學習領域），歸納成汽車發(fā)動機構造與維修、汽車機械基礎、汽車發(fā)動機構造與維修、汽車電工電子技術、汽車專業(yè)英語、汽車發(fā)動機電控技術、汽車底盤電控技術7門主要課程。診斷排除疑難故障職業(yè)功能包含汽車電控噴射發(fā)動機、自動變速器等疑難故障的診斷等工作內容，要求具備能運用各種儀器儀表檢測電控噴射汽油發(fā)動機、自動變速器的各種參數(shù)，會查閱各種車型的相關資料，能寫出故障分析報告等技能。學院把診斷排除疑難故障職業(yè)功能包含的工作內容和技能分解為故障分析報告的內容和寫作方法、技術資料檢索的知識等相關知識（學習領域），歸納成汽車故障診斷與維修技術課程。培訓職業(yè)功能包含對初、中、高級工進行培訓等工作內容，要求具備能編寫相關講義、能運用和制作相關教具、具有一定的語言表達能力等技能。學院把培訓職業(yè)功能歸納成汽車故障診斷與維修技術、汽車維修企業(yè)管理2門課程。管理職業(yè)功能包含汽車修理的生產管理等工作內容，要求具備能進行成本核算和定額管理、能進行技術總結、能撰寫技術論文等技能。學院把管理職業(yè)功能分解為成本核算和定額管理、技術總結的內容和寫作方法、技術論文的內容和寫作方法、車輛技術管理知識等相關知識（學習領域），歸納成汽車維修企業(yè)管理等課程。

2.豐富專業(yè)內涵

以探索專業(yè)教學考核與技能鑒定考核結合辦法為切入點，豐富專業(yè)內涵。專業(yè)教學考核與技能鑒定考核的結合是課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的后續(xù)探索，是遵循就業(yè)導向原則，完善“教、學、考、評”四對接的重要環(huán)節(jié)。學院邀請行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)技能大師、職業(yè)院校名師成立技師職業(yè)資格考評委員會，按照體現(xiàn)過程化、成才規(guī)律、技能水平的原則，研究制訂了以專業(yè)課日?？己?、畢業(yè)制作考核、畢業(yè)技能考核為主要觀測點的綜合考核方案和以專業(yè)課平均成績的權重為50%、畢業(yè)制作成績的權重為20%、畢業(yè)技能考核成績的權重為30%的評價方案。該考評成績既是學生的專業(yè)教學考核總評成績，也是學生技能鑒定考核的成績。經山東省人社廳批準，學院制訂的考核方案成為省內首創(chuàng)的技師職業(yè)資格過程考評規(guī)范。

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術學院）