席德萍

翻開蘇教版初中生物新教材中，探究活動數(shù)量適中，文本呈現(xiàn)形式方面，實(shí)物圖、示意圖及表格數(shù)量適中，其中每個實(shí)物圖中包括若干幅小圖片，內(nèi)容豐富，直觀地展示了探究活動的過程和結(jié)果，活動類型方面，蘇教版實(shí)驗(yàn)類、交流類及調(diào)查類探究活動數(shù)量均衡適中.本文以7年級上冊教材為例就蘇教版初中生物新教材科學(xué)探究的設(shè)置與教學(xué)建議談幾點(diǎn)筆者的看法.

一、蘇教版初中生物新教材科學(xué)探究的設(shè)置

1.探究活動數(shù)量適中

翻開蘇教版初中生物新教材中，探究活動數(shù)量適中，如表1所示.2012蘇教版生物學(xué)七年級上冊新教材中共設(shè)有科學(xué)探究活動55個，活動分別以“討論”、“探究”、“課外探究”、“觀察”和“實(shí)驗(yàn)”等欄目形式出現(xiàn).欄目體例統(tǒng)一明了，教材每一節(jié)結(jié)束均設(shè)置有一個課外探究，將更多的科學(xué)探究置于課后，于課后空余時(shí)間自己獨(dú)立或者小組合作完成課外探究活動，不僅能夠很大程度的提高學(xué)生的探究興趣，也大大減輕了學(xué)生的上課負(fù)擔(dān).

2.文本呈現(xiàn)形式直觀、多樣

文本呈現(xiàn)形式方面，實(shí)物圖、示意圖及表格數(shù)量適中，且形式直觀、多樣，如表2所示.

教材中有大量的生物實(shí)物圖片，與文字內(nèi)容有機(jī)搭配，有效地展現(xiàn)了生物的多樣性，大量的實(shí)物圖還用于描述實(shí)驗(yàn)流程和展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

翻開教材，我們不僅僅可以看到實(shí)物圖實(shí)際數(shù)量十分豐富，還能看到每個實(shí)物圖中包括若干幅小圖片，通過這些小圖片之間的對比，更加直觀生動地展現(xiàn)出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，更加清晰的展示出實(shí)驗(yàn)實(shí)施的步驟以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果現(xiàn)象.

蘇教版探究活動中的表格背景設(shè)計(jì)為彩色相間的形式，使表格內(nèi)容更加醒目易于區(qū)分.

3.科學(xué)探究的活動類型豐富

新教材更加注重實(shí)驗(yàn)類探究活動，通過實(shí)驗(yàn)來開展探究活動，可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，不僅學(xué)到了科學(xué)知識，還從一進(jìn)初中就逐步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對于學(xué)生的整個生物學(xué)學(xué)習(xí)過程有著很重要的奠基作用.但是從另一角度來看，過多的實(shí)驗(yàn)類探究活動也會給學(xué)生帶來一些弊端.過多的實(shí)驗(yàn)不僅嚴(yán)重占據(jù)了課堂有限時(shí)間，也給剛踏入初中階段的學(xué)生巨大的壓力，使部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，不僅沒有起到正效應(yīng)，反而帶來一定的負(fù)面效果.但是不管怎么說，生物學(xué)是自然科學(xué)中一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)探究活動的完成方式始終以實(shí)驗(yàn)類探究為主.

除了實(shí)驗(yàn)類探究外，新教材還給出了交流類探究和調(diào)查類探究這兩種活動形式，通過交流類探究活動，學(xué)生獲得了更多討論、交流、表達(dá)與合作的機(jī)會，不僅加深了對所學(xué)知識的思考和理解，更加促進(jìn)了師生、生生之間的平等溝通與相互合作，提高了學(xué)生的處理和解決問題的能力，提高了人際交往能力，激發(fā)了生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

教材精心選取了少量內(nèi)容、形式和方法都較為適合中學(xué)生的調(diào)查活動，期望通過有效的調(diào)查活動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用生物學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力.

二、教師開展探究活動的幾點(diǎn)建議

1.正確認(rèn)識科學(xué)探究

首先要認(rèn)識到開展探究活動的重要性和必要性，不把開展探究活動看作是浪費(fèi)時(shí)間；其次要認(rèn)識到科學(xué)探究的范圍非常廣泛，教材中除了完整探究外還有很多各種類型的探究活動，不能把這些活動排除在科學(xué)探究之外；最后要認(rèn)識到教材中的科學(xué)探究活動有其一定的限制，如某些探究活動探究思維水平較高，大部分學(xué)生難以企及，這就需要教師科學(xué)的利用教材，在實(shí)際教學(xué)過程中做出適當(dāng)?shù)奶崾?，將開放性問題轉(zhuǎn)化為漸進(jìn)性問題，從而逐步建立和提高學(xué)生的探究思維水平，以期學(xué)生能夠獨(dú)立完成較高探究思維水平的活動.因此教師在利用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要具有創(chuàng)造性，即不能拘泥于教材而缺少與實(shí)際的聯(lián)系.

2.鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究活動

教材中雖然對于開放水平較高的探究活動設(shè)置較少，但是在學(xué)生學(xué)有余力和條件允許的情況下，教師可以自主設(shè)計(jì)開放水平較高的活動，如提出某個常見的生物現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力，由此現(xiàn)象提出問題進(jìn)行探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體會完整的科學(xué)探究活動全過程，感受成功的喜悅.教師要建立科學(xué)合理的機(jī)制，充分有效地利用好學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生將知識融于生活，深入生活，深入社會，自主進(jìn)行探究活動，在自主探究過程中感受探究的樂趣，這不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的社會實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論.

3.聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開展科學(xué)探究

知識來源于生活，也當(dāng)回歸生活.教師在開展探究活動過程中要盡量照顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，教師務(wù)必要盡量聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際.同時(shí)利用本土資源開展科學(xué)探究活動，更加利于學(xué)生接受和理解，對于養(yǎng)成學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感態(tài)度也有重要的意義.

4.重視學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)

教師在探究活動教學(xué)過程中，要靈活多樣的創(chuàng)設(shè)問題情境，針對不同層次的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的問題或問題組.如針對水平較低的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更多的提示性問題或漸進(jìn)性問題，使所有的學(xué)生都能有效的完成探究活動，并將思維融合在活動過程中，真正起到提高思維水平的作用.有條件的情況下，對于探究思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵其獨(dú)立自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)探究，并在班級展示成果.