張菊

摘要：手工對幼兒各方面能力的影響和對于幼兒的發(fā)展有著很大的作用，幼兒身心發(fā)展離不開手工制作，因為手工制作具有直接性、直觀性、和簡單性等特點，所以對幼兒來說手工活動是他們成長的基本需要，手工制作滿足了幼兒活動的需要，培養(yǎng)了幼兒動手動腦的能力，發(fā)展幼兒的思維想象能力，為幼兒藝術審美奠定了基礎。

關鍵詞：幼兒 手工活動 能力影響 重要性

一、手工對幼兒動手能力的影響

由于幼兒肌肉群的發(fā)育還不完善，因此控制能力弱，協(xié)調(diào)能力差，需要鍛煉才能得到有效控制，通過手工活動，有利于幼兒鍛煉手指靈活性，促進手指協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高動手能力。

在課堂里，我們注意營造自由輕松的氣氛，提供給每個人自我表現(xiàn)的機會，讓幼兒在學中玩、玩中學。小手任意擺弄，動作也會越來越靈活，幼兒的作品也越來越精致，一個階段也能掌握一些技巧，動手能力也有所提高，不會再像前一個階段那樣，對手中的東西無所適從，將圓剪成一個多邊形了。

二、手工對幼兒思維能力的影響

1.開發(fā)幼兒大腦

手是重要的感覺器官，跟大腦有著密切的聯(lián)系，人的左腦和右腦有著較大的區(qū)別，更多的人只關注幼兒左腦的語言、邏輯發(fā)展，卻忽略了負責空間知覺、藝術欣賞的右腦，這對幼兒的發(fā)展有著很較強的負面影響。手工是能讓幼兒手腦共用的活動，同時讓幼兒各個感覺器官都能得到充分利用，從而讓幼兒能力得到發(fā)展。

2.激發(fā)幼兒想象力

幼兒在利用廢舊材料進行手工活動的過程中，通過搓、拍、捏、拉、剪等手段將自己從社會中獲得一點點體驗轉化為美術形象，這一轉化過程其實就是一個創(chuàng)造過程，無形中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，促進了幼兒的智力發(fā)展。手工活動中幼兒可根據(jù)自己對周圍事物的認識，對材料進行不斷地探索和發(fā)掘。我們發(fā)現(xiàn)，手工活動中主題與材料的開放性讓幼兒得以自由想象、大膽嘗試、推陳出新，不但發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，而且使兒童思維活躍起來，有效地促進了兒童思維能力的發(fā)展和智力水平的提高。

幼兒剛接觸外面的社會不久，他們對外界有太多的好奇。在課堂上，他們常常會問一些奇怪的問題：比如為什么兔子的眼睛要用紅色的橡皮泥做，為什么剪紙中福字人們要倒粘在門上，他們總是抓到一個問題就打破砂鍋問到底，幼兒天生擁有超凡的想象力，我們應該鼓勵他們“異想天開”。兒童在美術中比在其他學科領域中更能大程度地調(diào)整自己的行為，因為每個兒童會以自己的語言和個人方式完成美術作業(yè)，這些品質(zhì)極大地降低了挫折感對兒童的危害。

三、手工對幼兒合作交往能力的影響

在幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)有部分幼兒以自我為中心，缺乏規(guī)則意識和合作能力，不會主動協(xié)商、不會合理分工合作、也不會交流。在發(fā)生矛盾的時候，這部分幼兒往往只會哭，或者告訴家長和老師，甚至自己發(fā)起攻擊性行為解決問題，當同伴遇到困難時也袖手旁觀不會主動幫忙，當工具不夠時，不知道謙讓和輪流使用，這樣發(fā)展下去可能導致孤僻，甚至自閉，十分不利于幼兒的健康成長。

而在手工活動過程中，許多學生在老師的指導下以群體活動為主。在準備過程中，我們發(fā)現(xiàn)這些小隊員們之間能夠互相幫助，雖然過程中少不了爭端，最后還是能開心地結束任務?？傊?，手工活動使孩子們逐漸熟悉，認識周圍的人和事，了解自己和同伴的真實想法，學會理解別人，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則，懂得了分享、容納、商量，遇到困難敢于向同學老師請教，與同學合作，增強集體凝聚力，在活動中使幼兒懂得和伙伴們一起合作，互相補充不足之處，齊心協(xié)力完成作品，他們充分體驗合作的快樂，共享合作的成果，這樣的協(xié)作集趣味性和知識性于一體，促進了幼兒互相謙讓，提高了幼兒交往能力。

四、手工對幼兒學習品質(zhì)與模仿能力的影響

1.建立穩(wěn)定的學習興趣

手工可以陶冶幼兒良好的學習情操，使他們在制作過程中體驗成功，同時這將成為學習的動力，最終良性循環(huán)獲得穩(wěn)定的學習興趣。良好的學習習慣和堅定的自信心，使得他們更好地融入校園生活。手工課正是改變孩子態(tài)度的最好途徑，集玩與學于一體，孩子在玩中無形地融入課程，從而建立穩(wěn)定的學習興趣。

2.養(yǎng)成細致耐心的態(tài)度

由于現(xiàn)在大部分家庭就一個孩子，家長往往過于溺愛，不注重培養(yǎng)孩子獨立完成事物的能力，幼兒做事粗枝大葉、馬虎、暴躁，就連學習也是應付了事，往往任務稍微復雜一點就覺得厭煩，所以利用手工培養(yǎng)學生細致耐心的態(tài)度就顯得尤為重要。在手工活動時，教師應仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤，并且告訴他錯誤的原因，幼兒會聽從教師的話認識錯誤、改正錯誤。在這過程中正好鍛煉了他們細致耐心，不馬虎的品質(zhì)。比如折紙時，從外到內(nèi)，從前至后的折疊步驟，不僅培養(yǎng)了幼兒認真觀察的好習慣，還培養(yǎng)了他們做事的順序性、調(diào)理性。

3.培養(yǎng)模仿能力

課堂中教師出示自己制作的手工作品，講解制作方法及步驟，示范制作過程，幼兒模仿教師，在這過程中，孩子仔細觀察折紙的過程，幼兒邊嘗試邊模仿。幼兒在手工活動中通過學習不同工具的操作使用方法后，幼兒可以逐步地模仿成人使用各種工具的方法，舉一反三，從而提高動手操作能力并豐富經(jīng)驗。比如，在拼圖活動中他們知道了什么是左邊，什么是右邊，學會了穿鞋子也要分左右，不能穿反了在折紙中，幼兒通過對變化、統(tǒng)一、對稱、均衡、對比的表現(xiàn)形式，通過扣、拉、伸、系、翻等學會自己穿衣服……這些都體現(xiàn)了手工制作對幼兒模仿能力的培養(yǎng)和強化作用。

總之，手工活動能促進幼兒智力、能力、社會等諸方面全面發(fā)展，是對幼兒進行素質(zhì)教育和提高幼兒的綜合素質(zhì)的重要舉措，在幼教工作中，應重視、不斷發(fā)展，完善和發(fā)揮手工活動在幼兒素質(zhì)教育中的重要作用，我們應該充分把握好手工這個課程，使得他們的童年更加豐富多彩、充滿樂趣。

（江蘇省南通市如皋高新區(qū)新華幼兒園）