劉紅葉

多年來，三帆中學(xué)一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、良好的健身習(xí)慣（簡稱“四個良好習(xí)慣”）。2000年制定“四個良好習(xí)慣細(xì)則”，作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容；2003年提出將“四個良好習(xí)慣”的培養(yǎng)作為學(xué)校的育人特色；2009年制定了《北京市三帆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“四個良好習(xí)慣”實施方案（試行）》；2010年，在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上，重新修訂了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方案。依據(jù)實施方案，學(xué)校全體教職工、全校學(xué)生家長、全體學(xué)生全員參與，創(chuàng)造性地、持之以恒地開展習(xí)慣培養(yǎng)教育實踐活動，做到了培養(yǎng)工作系統(tǒng)化、教育活動系列化、評價反饋科學(xué)化，從而為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)通向成功的階梯。

培養(yǎng)工作系統(tǒng)化

培養(yǎng)工作系統(tǒng)化是指在習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、實施途徑、規(guī)范化要求和組織管理等方面形成密切聯(lián)系且具有可操作性的實施方案。依據(jù)實施方案，全面有序地推進(jìn)工作，使習(xí)慣培養(yǎng)工作成為一個有機整體。

1.提出校本化的三級指標(biāo)體系

學(xué)校依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，從培養(yǎng)合格公民的角度出發(fā)，提出了習(xí)慣培養(yǎng)的校本化三級指標(biāo)體系。

一級指標(biāo)即“四個良好習(xí)慣”，包括良好的道德習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、良好的健身習(xí)慣；二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的進(jìn)一步界定，如一級指標(biāo)“道德習(xí)慣”就界定為二級指標(biāo)的尚禮負(fù)責(zé)、誠實守信、遵規(guī)守紀(jì)、友善合作等；三級指標(biāo)即評價要素，具體結(jié)合學(xué)校實際情況，進(jìn)一步細(xì)化二級指標(biāo)，做出了具體而微、切實可行的規(guī)定。

2.確立培養(yǎng)的基本原則

在培養(yǎng)方式上，遵循知行統(tǒng)一的原則。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中首先讓學(xué)生知道什么是好習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。在此基礎(chǔ)上，更重視讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在實踐中訓(xùn)練、體驗、內(nèi)化，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣。

在操作手段上，遵循漸進(jìn)強化的原則。良好習(xí)慣的形成遵循由被動到主動再到自覺建構(gòu)的規(guī)律。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，通過行為訓(xùn)練和強化來進(jìn)行，經(jīng)歷了提出目標(biāo)、確立規(guī)范、樹立榜樣、強化訓(xùn)練、引導(dǎo)矯正、總結(jié)評估的過程。

在培養(yǎng)內(nèi)容、方式上，遵循尊重差異的原則。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中，充分考慮不同年齡和不同個體的差異，根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地制定培養(yǎng)目標(biāo)和選擇適宜的培養(yǎng)方式，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

在實施途徑上，遵循課程與活動相結(jié)合的原則。課程與教育活動是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主渠道。良好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要通過各種教育活動具體實施，更要滲透到課堂教學(xué)活動中。學(xué)校要求教師在課程實施的各個環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生“四個良好習(xí)慣”的培養(yǎng)，每位教師都要成為學(xué)生良好習(xí)慣的指導(dǎo)者。

3.制定具體措施

學(xué)校、年級組、班主任、任課教師、家長和學(xué)生各個層面做出具體的措施要求，各盡其責(zé)，形成合力，全員育人，將培養(yǎng)過程制度化。

學(xué)校健全良好習(xí)慣的培養(yǎng)體系：制定“北京市三帆中學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣工作職責(zé)”；形成校本課程和測評工具；建立家長學(xué)校；完善測評反饋、評選、獎勵等制度。學(xué)生處把習(xí)慣培養(yǎng)列入每學(xué)期工作計劃；落實家長學(xué)校的講座課程；組織學(xué)生學(xué)習(xí)《北京市三帆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“四個良好習(xí)慣”實施方案》；協(xié)助年級組策劃和組織主題教育活動；通過值周評比加強日常管理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣；每學(xué)年組織好測評、反饋工作；每學(xué)年進(jìn)行一次良好習(xí)慣示范班、良好習(xí)慣標(biāo)兵的評選，大力表彰先進(jìn)。

年級組依據(jù)學(xué)生處習(xí)慣培養(yǎng)的計劃和要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點，提出相應(yīng)的策略并開展有效的教育活動；指導(dǎo)班主任在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；通過巡檢規(guī)范學(xué)生行為；每學(xué)期期末以年級為單位進(jìn)行一次學(xué)生自主培養(yǎng)良好習(xí)慣交流活動，樹立榜樣。

班主任落實學(xué)校、年級的要求并具體實施相關(guān)的教育活動；每學(xué)期前兩個星期組織學(xué)生學(xué)習(xí)《北京市三帆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“四個良好習(xí)慣”實施方案》，組織學(xué)生選擇個人習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)生自主培養(yǎng)良好習(xí)慣計劃；在日常教育管理中強化行為訓(xùn)練；每學(xué)期的期中、期末組織兩次總結(jié)、交流、評價活動，填寫《北京市三帆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“四個良好習(xí)慣”記錄手冊》。同時，班主任根據(jù)班級學(xué)生特點和班集體建設(shè)的需要，在實施《北京市三帆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“四個良好習(xí)慣”實施方案》的過程中，采取靈活多樣的方式方法，創(chuàng)造性地開展有班級特色的習(xí)慣培養(yǎng)教育活動。

任課教師積極履行“北京市三帆中學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣工作職責(zé)”；通過教學(xué)各環(huán)節(jié)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；依據(jù)學(xué)科特點，挖掘有助于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)主渠道滲透學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育；積極參與對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的評價。

學(xué)生依據(jù)學(xué)校的要求，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教育活動系列化

學(xué)校將專題講座、實踐活動和常規(guī)管理有機結(jié)合，使培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育活動形成系列，形成有效的培養(yǎng)措施。

1.專題講座

多年來，我們組建了強大的專家資源庫，與各方面的專家學(xué)者建立了長期的合作關(guān)系，形成了一系列特色講座，如“良好習(xí)慣成就美好人生”講座、“青年志愿者活動的意義”講座、“科學(xué)用腦”系列講座、“學(xué)法指導(dǎo)”系列講座、“閱讀和我”文化名人進(jìn)校園講座、“藝術(shù)、科技”類講座、“自護(hù)知識”系列講座、“自救與急救技能”培訓(xùn)、“營養(yǎng)與健康”講座等10多個系列。

2.實踐活動

多年來，我們在學(xué)校層面形成了藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦嘉年華、體育嘉年華、遠(yuǎn)足、青春生日慶賀會等一系列學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)活動。如今，我們繼續(xù)發(fā)揮這些活動的教育功能，在活動的設(shè)計、組織、實施中特別融入了培養(yǎng)良好習(xí)慣的內(nèi)容，體現(xiàn)我們培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的。如在設(shè)置項目時側(cè)重設(shè)置集體類項目，培養(yǎng)學(xué)生勇?lián)?zé)任、善于合作的習(xí)慣。在活動過程中很多項目是學(xué)生自主參與、觀看和體驗的，沒有教師管理，培養(yǎng)學(xué)生講禮儀、守規(guī)則、講秩序等習(xí)慣。

針對一些具體習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校這幾年也創(chuàng)新了一些習(xí)慣培養(yǎng)專題活動，如“禮儀名片”、角色互換、書香校園、班級形象展示等，因為目標(biāo)明確，主題突出，又有較長時間的行為強化訓(xùn)練，對某一習(xí)慣的集中培養(yǎng)效果非常明顯。

學(xué)校還通過建設(shè)學(xué)生社團(tuán)組織，搭建學(xué)生自主活動的平臺，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，形成健康的校園輿論環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

3.常規(guī)管理

納入課程體系。學(xué)校將習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)校的課程體系，要求全體教師在學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的“四個良好習(xí)慣”。例如，從教學(xué)內(nèi)容上挖掘培養(yǎng)良好習(xí)慣的素材，在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂組織上培養(yǎng)良好的習(xí)慣，等等。

采用可視化管理，創(chuàng)新管理手段。例如，良好習(xí)慣標(biāo)兵在校服上佩戴徽章，代表了對學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)的積極肯定；良好習(xí)慣示范班會在教室門上張貼標(biāo)識，增加了集體榮譽感，促使學(xué)生繼續(xù)努力，維護(hù)班級的榮譽；課間操當(dāng)場亮“牌”，以不同顏色圖案及時反饋、提醒學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己；課堂上教師根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)貼評價卡，及時評價，鼓勵學(xué)生認(rèn)真上好每節(jié)課。

豐富學(xué)生自主管理方式，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。班級形象展示活動將值周工作由被動安排變?yōu)樽灾魃陥?，由單一值周管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教育活動組織展示，內(nèi)容包括升旗、國旗下講話、佩戴標(biāo)識展示禮儀形象、記錄校園里發(fā)生的好人好事、文明班檢查評比、制作班級展板、組織特色活動等。這項活動不僅落實了學(xué)校的日常管理工作，同時搭建了班級的展示平臺，促進(jìn)班集體建設(shè)，更重要的是在班級形象展示的過程中，學(xué)生能夠更好地了解行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、文明禮儀等好習(xí)慣。

評價反饋科學(xué)化

借助科學(xué)的測評工具，通過對測評數(shù)據(jù)的分析、診斷，找出存在的問題，制定改進(jìn)的措施，使習(xí)慣培養(yǎng)工作更加科學(xué)有效。

2008年，學(xué)校得到北師大認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所知名評價專家邊玉芳教授的幫助，共同開發(fā)了習(xí)慣培養(yǎng)測評工具，通過學(xué)生自評、教師評價、家長評價等多個維度的前測與后測，對學(xué)生的習(xí)慣發(fā)展進(jìn)行定量分析。測評結(jié)束后，學(xué)校組織相關(guān)人員認(rèn)真解讀課題組對學(xué)校、年級、班級的測評結(jié)果反饋報告，并進(jìn)行分析、反思，寫出學(xué)校、年級、班級各個層面的反思報告，特別是對前后測結(jié)果進(jìn)行對比分析，分析變化的原因，找出有效的教育活動，同時也發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而不斷改進(jìn)和豐富我們的教育活動。

我們深知，習(xí)慣教育這一重大課題仍需要我們不斷地總結(jié)、實踐、反思和完善。未來幾年，我們希望通過健全良好習(xí)慣的培養(yǎng)體系，形成富有成效的系列教育實踐活動，建立科學(xué)的評價反饋機制，使學(xué)生的行為表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)明顯高于同類學(xué)校的學(xué)生；使教師有明確的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的責(zé)任意識、主動意識和較強的實踐能力；使學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐和研究達(dá)到領(lǐng)先水平，最終為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)通向成功的階梯。

注：本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃2011年度單位資助校本研究專項課題“培養(yǎng)初中學(xué)生良好習(xí)慣的實踐研究（BFB11112）”研究成果之一

編輯 付江泓