彭夢莎

摘要：本土音樂文化是在某種地域形成的、植根于民間的具有地方特色的音樂文化，具有草根文化的特質(zhì)，它是一種特殊的語言，本土音樂文化是本土文化的重要組成部分。當(dāng)前的音樂教育應(yīng)該根據(jù)全球化與多元化的發(fā)展趨勢重視學(xué)校音樂教育對本土音樂文化的傳承作用。

關(guān)鍵詞：本土音樂文化；音樂教育；傳承

一、概述

目前我國的民族民間音樂文化發(fā)展和傳承主要是依賴于民間的藝術(shù)團(tuán)體或者音樂社團(tuán)，將本土的音樂文化與民俗文化融為一體，以一種較為直接和開放的、對人們進(jìn)行人文教育的方式進(jìn)行傳承。學(xué)校音樂教育由于受到了整體文化環(huán)境發(fā)展的限制，因此在教育理念的引導(dǎo)下，對運用教育體制以及課程設(shè)置方面都產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)前，我們要從思想上認(rèn)識到本土音樂文化對音樂教育的重要作用，在音樂教育中確立本土音樂文化的地位，將本土音樂文化與人類音樂文化融為一體，這不僅是當(dāng)前學(xué)校教育要思考的問題，更是探索本土音樂如何入課堂、并且關(guān)系到民間音樂的傳承的關(guān)鍵問題。

二、本土音樂文化傳承的必要性

本土音樂文化是在某種地域形成的具有地方特色的音樂文化，它是一種特殊的語言，但是它植根于民間，具有草根文化的特質(zhì)，在小范圍的區(qū)域生長并且被當(dāng)?shù)氐娜藗兯邮?，因此可以說，本土音樂文化是本土文化的重要組成部分，它具有多重的社會功能，對人們具有一定的教化作用，因此，傳承本土音樂文化具有其歷史的必然性和重要的意義。

首先，音樂文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是一種獨特的文化范疇。本土音樂文化是民間音樂文化的重要組成，也是一種普遍的社會現(xiàn)象，受到當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣與語言信仰的影響，因此，本土音樂文化與其生長的社會環(huán)境是一種共生的關(guān)系。但是，隨著社會的發(fā)展和變遷，人們對音樂文化的需求形式也在變化，使得本土音樂文化的發(fā)展形式與所傳遞的含義都在不斷地更新和豐富。所以，本土音樂文化現(xiàn)如今被許多音樂學(xué)家作為一種特殊的課題在考察，這對了解和傳承本土音樂文化具有積極的作用和意義。

其次，本土音樂文化的發(fā)展與傳承過程中教育發(fā)揮了不可估量的作用。教育的功能之一就是對文化的傳承，當(dāng)前的學(xué)校主要承擔(dān)著對傳統(tǒng)文化的教育，其中也包含著對傳統(tǒng)音樂文化的教育。對如何促進(jìn)多元化的音樂文化活態(tài)傳承是當(dāng)前學(xué)校教育的一項重任，而本土音樂文化的價值也只有通過學(xué)校音樂教育才能體現(xiàn)。從人類學(xué)對文化整體性的分析來看，本土音樂文化只有在還原到它所在的整體文化的大背景中，才能避免發(fā)生傳承中斷裂的危機(jī)。

最后，學(xué)校音樂教育由于其普及性的原因，可以為本土音樂文化的普及與傳承提供保障。例如，普通的高校都有音樂專業(yè)，在音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置方面，幾乎從音樂理論課到音樂實踐課都有所涉及，再加上資深的教師資源與文獻(xiàn)資源，可以提供專業(yè)的指導(dǎo)。因此，在傳承本土音樂文化中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，這是社會音樂教育和社會音樂文化傳承所不能相提并論的，所以，這些資源和條件都為學(xué)習(xí)音樂教育中傳承本土音樂文化創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三、本土音樂文化在學(xué)校音樂教育中的傳承

第一，學(xué)校應(yīng)該明確樹立多元化的音樂教育理念?，F(xiàn)如今多元化的教育理念已經(jīng)受到世界各族的關(guān)注和廣泛應(yīng)用，而世界各個民族為了保護(hù)和傳承本民族的文化都在努力嘗試多種途徑。其中多元化的音樂教育手段已經(jīng)成為了目前世界音樂教育發(fā)展的趨勢。多元化的音樂教育旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對民族文化的認(rèn)識與重視，在多元化的音樂文化教育中主要體現(xiàn)在，音樂教育的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括傳統(tǒng)的主流音樂文化，還應(yīng)該給予非主流音樂文化一席之地，讓每一位學(xué)生了解和重視非主流音樂文化的內(nèi)容與特征，建立多元化的教育評價體系，培養(yǎng)學(xué)生尊重和理解音樂文化的多樣性，挖掘本民族的音樂資源，彰顯民族也有文化的魅力。因此，多元化的音樂教育是本土音樂文化教育和傳承的有效途徑和基本形式。

第二，開發(fā)出具有本土音樂特色的課程體系。我國學(xué)校教育的音樂課程一直沿襲著歐洲的課程設(shè)置和教育模式，而要構(gòu)建出本土音樂文化的課程體系需要處理好課程之間的關(guān)系。比如，要注意音樂課程在整體課程設(shè)置中的比重、重視本土音樂課程在課時上的合理和周密度、注意理論課與實踐課以及必修課與選修課之間的比例安排等?？傊?，在課程的設(shè)置上既要體現(xiàn)本土音樂的重要地位，又要重視與其他課程之間的銜接和開設(shè)順序，避免脫節(jié)和重復(fù)。與此同時，還應(yīng)該考慮流通的層次與互補(bǔ)的組合，達(dá)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的作用。例如，三級課程管理中國家課程、地方課程和校本課程之間的合理統(tǒng)籌安排，需要學(xué)校根據(jù)不同的教學(xué)對象與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮。

第三，學(xué)校應(yīng)該積極探索和編纂多元化的音樂教材。教材是音樂教育的藍(lán)本和載體，音樂教材一般都是由國家統(tǒng)編，強(qiáng)調(diào)對音樂的普及性和基礎(chǔ)性，但是這種教材無法體現(xiàn)地方的特色與學(xué)校之間的差異，更加無法體現(xiàn)音樂文化的多樣性，因此，難以滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該大力開發(fā)校本音樂教材，在編纂教材的過程中，除了要在教材中加入本土音樂內(nèi)容之外，還應(yīng)該注意教材編寫的系統(tǒng)性與創(chuàng)造性，應(yīng)該根據(jù)不同的國家和地區(qū)進(jìn)行分學(xué)段的調(diào)整。比如，小學(xué)本土音樂應(yīng)該以實踐課為主，以唱本土的歌謠為主，中學(xué)本土音樂應(yīng)該在小學(xué)本土音樂的基礎(chǔ)上突出情感態(tài)度與價值觀。

總而言之，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，使得世界各民族都意識到了本土音樂文化的重要性。所以，學(xué)校音樂教育應(yīng)該樹立以傳承為主導(dǎo)的音樂教育觀念，正視本土音樂文化與學(xué)校音樂教育之間的關(guān)系，這樣才能真正體現(xiàn)音樂教育的傳承功能。