曹宗華

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望與探索精神，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望與探索精神，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，逐漸建立起數(shù)學(xué)思維，并且能夠應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)的綜合型人才。因此，也是非常值得倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

大部分的學(xué)生的思維都是以形象思維為主，教師在教學(xué)時，就要遵循著學(xué)生們身心發(fā)展的這一規(guī)律，采取形象化的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，增強學(xué)生們的感知、理解和運用知識的能力。借助實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一種有效的教學(xué)方法。隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的有效教學(xué)手段之一，教師可以借助實物或者是多媒體課件的形象直觀的特點強化學(xué)生對一些抽象知識的理解、記憶，同時，教學(xué)中的很多難點單純地利用傳統(tǒng)的方式方法難以解決，但是結(jié)合多媒體課件可以將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，而且還利于解決各種復(fù)雜的問題。 例如，在探究“立體幾何”的相關(guān)內(nèi)容時，為了提高教學(xué)效率，教師就可以借助幾何畫板繪制3D圖形，幫助學(xué)生深入地去剖析幾何圖形，提高他們思維的靈活性。促使學(xué)生更好地理解這一知識點。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)問題情境體現(xiàn)應(yīng)用性

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象和邏輯性強的特點，但是同樣也是和實際生活密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)問題來源于生活，同時又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以選擇一些貼近現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)問題情境，側(cè)重選取生活中常見的素材或者是學(xué)生們都比較熟知的背景，方便學(xué)生快速理解這些內(nèi)容，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過理論實踐一體化，強化對數(shù)學(xué)知識重、難點的掌握，提高學(xué)生們分析和解決現(xiàn)實問題的能力，而且還利于增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。例如，在研究“函數(shù)概念”的相關(guān)知識點時，教師就可以通過航天飛船創(chuàng)設(shè)問題：知道在“神舟”飛船升空的過程中，飛船和地面之間的距離會隨時間的變化而發(fā)生改變，那么，請你們聯(lián)系一下我們的實際生活，列舉一些身邊存在著的變量實例?！痹偃纾谔骄俊安坏仁健钡南嚓P(guān)內(nèi)容時，教師也可以這樣進(jìn)行提問：準(zhǔn)備好兩份15克的食用鹽，一份10克的食用鹽，然后再準(zhǔn)備兩杯質(zhì)量相同的白開水，把15克的食用鹽放到白開水中，做出兩杯100克的鹽水，然后再將25克的食用鹽放入到第二杯鹽水中，請學(xué)生們思考一下哪杯水會更咸？”通過實例引導(dǎo)學(xué)生借助不等式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究解答。這樣的教學(xué)既能激活課堂的教學(xué)氛圍，也能調(diào)動學(xué)生們探究未知知識的積極性。所以說，在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中引入生活實例，能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加的具體化，幫助學(xué)生提升對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的理解和運用能力，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象情境，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)想象情境，既能拓寬學(xué)生們的思維空間，又能培養(yǎng)他們的想象能力和發(fā)散思維能力。貝弗里奇教授曾說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！弊寖蓚€本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一個馳騁的空間。人的生活中有一種比知識更重要的東西，就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

比如，教材上有些圖形是“死圖”，無法表現(xiàn)出二次曲線的形成過程，但是，由于黑板上的圖形鑒于技術(shù)等方面的原因，也是很難畫的準(zhǔn)確的，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，這個時候借助多媒體課件就能夠很好地解決這一問題，而且還能夠生動形象地把離心率的大小變化和圓錐曲線的形狀變化以及數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地呈現(xiàn)出來。此外，也可以展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種看似不相關(guān)的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨立探索、得出結(jié)論。這樣的教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，理解起來相對也會容易一些。

四、提倡寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境

在過去開展的情境教學(xué)大多流于形式，并沒有形成真正的教育教學(xué)模式，因此，這樣就導(dǎo)致了情境教學(xué)的收效甚微。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生變化，而且也逐漸地走上了正規(guī)化的道路，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要探索的是如何實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。學(xué)生好玩是他們的天性，有時候在數(shù)學(xué)課中是很難長時間集中注意力的，鑒于此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在很大程度上能夠改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)局面。游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也切合學(xué)生的特征和數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為實現(xiàn)知識性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，首先需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，又能讓學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體，讓他們在享受數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣的同時，還能夠獲得一定的知識，促使自己的學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 730500）