凌祥

【摘 要】PLC這門課程是理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程，涉及的知識門類多而雜，還涉及到編寫程序，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)教學(xué)方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒和厭煩感。因此要求教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，現(xiàn)結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗，談?wù)劇绊椖拷虒W(xué)法”在中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)；PLC；中等職業(yè)教育

目前，大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自信心不夠，但他們對新鮮事物充滿好奇，愿意去接觸，去了解，進(jìn)而去學(xué)習(xí)。基于此，如果我們教師在教學(xué)中還是采取那種老式的填鴨式的教學(xué)方法的話就會使學(xué)生對課程失去新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。為了避免這種情況發(fā)生，各個中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，提出了“以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。“項目教學(xué)法”正是這種教學(xué)理念的體現(xiàn)?，F(xiàn)結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗，談?wù)劇绊椖拷虒W(xué)法”在中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、實施項目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的意義

PLC這門課程是理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程，涉及的知識門類多而雜，還涉及到編寫程序，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)教學(xué)方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒和厭煩感。而項目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、實施項目教學(xué)法前的教學(xué)資源準(zhǔn)備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，在實施項目教學(xué)法前，要充分考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況，把教學(xué)過程中要用到的教學(xué)資源準(zhǔn)備完備。在實施教學(xué)前，做好以下準(zhǔn)備：

1.依據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)和學(xué)校實訓(xùn)室條件，設(shè)計合理的項目。好的項目設(shè)計是實施項目教學(xué)法的前提條件，設(shè)計過程中要注意項目的實際應(yīng)用性、可行性；把握項目的難易程度；考慮項目能否兼顧實際操作與理論的有機(jī)結(jié)合？達(dá)到“從做中學(xué)”的目的。據(jù)此，本課程設(shè)計了以下項目：

⑴初識PLC；

⑵點亮一個燈；

⑶點動控制；

⑷啟、保、?？刂?；

⑸延時開關(guān)燈；

⑹一個燈的閃爍；

⑺6路循環(huán)閃爍燈；

⑻十字路口交通紅綠燈；

⑼機(jī)械手搬運物料控制；

⑽傳送帶分揀物料控制；

⑾自動化生產(chǎn)線控制。

以上每個項目都制定相應(yīng)的任務(wù)書，并在任務(wù)書后附任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)以便評價任務(wù)完成情況。

2.為了減小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，避免學(xué)生在做項目的過程中無從下手，提高學(xué)生在處理和收集信息過程中的效率，應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備充分必要的學(xué)習(xí)資料。為此，給學(xué)生準(zhǔn)備了PLC說明書、變頻器說明書、實訓(xùn)操作臺說明書、傳感器原理、氣動原理、電機(jī)控制等學(xué)習(xí)資料，并將這些資料拷貝到實訓(xùn)室電腦中以便學(xué)生查閱。

3.實施教學(xué)的實訓(xùn)室準(zhǔn)備。教學(xué)前要檢查安全措施，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故；檢查設(shè)施設(shè)備，保障學(xué)生能順利完成項目的客觀硬件條件。

三、項目教學(xué)法的組織與實施

為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力、與人合作能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的能力，在本課程的教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)組織。即根據(jù)學(xué)生實際人數(shù)和實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備情況，將學(xué)生分為若干項目小組，并確定小組負(fù)責(zé)人，小組負(fù)責(zé)人要進(jìn)行輪換，確保組內(nèi)每個成員都有當(dāng)負(fù)責(zé)人的機(jī)會。在進(jìn)行完幾個項目以后要重新分組。在分組的過程中要根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、能力大小、性別、年齡、興趣、刻苦程度等進(jìn)行異質(zhì)搭配，確保小組構(gòu)成的多元化。學(xué)生通過以小組為單位共同或分工完成項目，實現(xiàn)師生和生生之間的多向交流，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力，提高教學(xué)效率，而且也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)這種模式，小組成員間的“異質(zhì)”特性使學(xué)生課堂的參與性得到提高，促使學(xué)生積極思考，樂于實踐。

在實施教學(xué)時，教師將任務(wù)書發(fā)到各項目小組，并對任務(wù)書進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生明確項目要達(dá)到什么樣的效果和作用，要實現(xiàn)什么樣的功能，同時對一些項目中所涉及到的基本概念及其相關(guān)知識進(jìn)行介紹，由此提出問題，引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各小組明確項目要求后由小組負(fù)責(zé)人組織項目的探究和實施，期間，教師深入各小組當(dāng)中，了解項目實施情況，在必要的時候給學(xué)生啟發(fā)式的指導(dǎo)。通過項目的探究和實施，學(xué)生愉快地獲取了知識，解決問題的能力得到了鍛煉和提升。通過分工合作的方式，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深了同學(xué)間的友誼。

四、項目評價

項目教學(xué)法要求學(xué)生在完成項目以后通過不同的方式向大家展示項目的成果，并對自己在項目實施過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)、分享和評價。通過對項目的評價即可以展示成果，又可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，查漏補(bǔ)缺，為今后的學(xué)習(xí)提供更好的參考。評價過些中要發(fā)揮評價的激勵作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，同時促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升和改進(jìn)教學(xué)實踐。

項目的評價要從項目的最終結(jié)果，在項目實施過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)以及在過程中發(fā)揮的作用等多個方面進(jìn)行評價。采用以下幾種方式進(jìn)行：

1.組內(nèi)評價。由小組負(fù)責(zé)人組織，所有成員先自我評價，然后成員間進(jìn)行互評，最后由負(fù)責(zé)人總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生可以認(rèn)識到自身的進(jìn)步與不足，促使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

2.組間互評。小組間參照項目任務(wù)書后的評價標(biāo)準(zhǔn)對其他組的項目進(jìn)行評價。通過組間互評可以開闊學(xué)生的視野，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。同時會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，達(dá)到相互激勵和監(jiān)督的作用。

3.教師評價及總結(jié)。教師通過學(xué)生的評價過程，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足進(jìn)行評價。對學(xué)生做的好的要表揚，以此激勵學(xué)生；不足之處以鼓勵的方式處理，不能傷害學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。評價后要進(jìn)行總結(jié)，對項目實施過程中大家普遍存在共性的問題要分析原因，進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生理清思路，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)學(xué)校要完成向社會輸送合格的中等職業(yè)技術(shù)人才的重任，教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉端麗，李敏.2009年澳大利亞職業(yè)職業(yè)教育研究概述[J].職教通訊，2010（02）

[2]張丹.實踐引導(dǎo)下項目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用探討[D].華東師范大學(xué)，2008

[3]張龍娟.項目教學(xué)法在高職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2008