牟常青 張玲

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的重要性逐漸的受到了人們的重視，但是當(dāng)前的教學(xué)中還存在許多問題，因此，有效的教學(xué)方法是非常重要的。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)的一個(gè)重要分支學(xué)科，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)形成有一定的影響，但是當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，理論性比較強(qiáng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，很好的改變了這一現(xiàn)狀，因此，本文對(duì)任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用做了一定的探討和分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 教學(xué)改革

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是目前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生必修的一門課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。但是當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)語(yǔ)言課程的理論性過強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也不高，因此，進(jìn)行教學(xué)改革是非常必要的。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)的逐步完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

一.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為中心，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的有效教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要包括：（1）教學(xué)的目的性比較強(qiáng)，教學(xué)效率高。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效果比較明顯，同時(shí)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生有了壓力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一定的約束，在任務(wù)完成的過程中，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。（2）增強(qiáng)了學(xué)生的自信。教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)后，體會(huì)到一定的成就感，而且不斷的激勵(lì)著學(xué)生完成更多的任務(wù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的動(dòng)力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師布置了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就需要去盡量完成，所以，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[1]。同時(shí)，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后有針對(duì)性的去解決問題。

二.任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用，一般可以分為三個(gè)方面，主要包括任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。在整個(gè)實(shí)施的過程中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的部分。

1.任務(wù)前的教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)前的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成讓學(xué)生了解任務(wù)的目的，以及任務(wù)的價(jià)值。一般，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)任務(wù)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，因此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，起到了基礎(chǔ)性的作用[2]。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合生活中的例子，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.任務(wù)中的執(zhí)行

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，需要學(xué)生進(jìn)行很好的執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程中，教師要對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況開展有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生去更好的解決。在這個(gè)過程中，教師要特別注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，突出學(xué)生的主體性地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，教師要做好有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3.任務(wù)后的總結(jié)

教學(xué)任務(wù)進(jìn)行到最后階段，主要的任務(wù)就是對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，整理和總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)[3]。這個(gè)過程中，主要的目的就是對(duì)前面兩個(gè)階段的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提高，對(duì)學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，并進(jìn)行解決和提高，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

三.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的操作

1.確定有效的教學(xué)計(jì)劃

英語(yǔ)語(yǔ)言課程的教學(xué)中，首先教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定有效的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過對(duì)這些教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。教師要將課堂教學(xué)作為條件，建立科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)問題。

2.將教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，和生活的聯(lián)系比較緊密，同時(shí)，有效的應(yīng)用也是十分重要的，因此，教師要將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)型教學(xué)法，是目前一種比較有效的教學(xué)方法，在許多學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而且通過教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生建立了一定的自信心，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黨婷云.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，08：121-122.

[2]袁繼春.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2014，08：110-112.

[3]徐瑩.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式探討[J].大眾文藝，2013，24：263.

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）