內(nèi)容摘要：在高考改革深入推進的新背景下，好多“三校生”（中職生、技校生、職高生）以社會考生身份參加普通高考圓了自己的大學夢。本文以中職生為例結(jié)合目前的高考實情，從三方面談他們應對普通高考的策略。

關(guān)鍵詞：中職生 普通高考 策略 漫談

近些年，高考改革在不斷推進，改革成果惠及廣大民眾，參加普通高考不再是普通高中生的“專利”，而成為中職生也可以參與的“工程”。這條途徑可讓他們圓大學夢，高考改革的陽光正照耀在他們的心田上，他們興奮，激動，對未來充滿信心。

然而，對中職生來說，普通高考各門課程對他們來說都是很大的挑戰(zhàn)，其中，數(shù)學是令參加普通高考的中職生最頭疼的科目之一，這門課在為高校選拔新生中具有很強的選拔功能。中職數(shù)學教學，是以中職教學大綱為依據(jù)而展開的；中職數(shù)學考試，也是遵循中職的數(shù)學考綱進行。中職生參加高考，絕大多數(shù)學生參加“三校生高考”，只有極少數(shù)學生以自學為主復習應對普通高考。這樣，中職數(shù)學教師和中職生對中學數(shù)學教材、教學大綱和普通高考的數(shù)學考試大綱了解不深，往往步入復習上的誤區(qū)。為了克服中職生應對普通數(shù)學高考的盲目性，提高復習實效，筆者提出以下幾點應對策略：

一.深化對普通高考考試大綱和數(shù)學考題的認識

中職生平時的學習，依據(jù)中職考試大綱進行，往往缺乏對普通高考的考試大綱的深刻精準理解，造成一些復習應考上的盲目性。因此，準備參加普通高考的中職生要認真學習和深刻理解這一考試的考試大綱，復習應考要嚴格根據(jù)考試大綱進行，明確復習內(nèi)容和重點，制定切實可行的復習計劃，改進復習方法，著眼于自身綜合素質(zhì)的提高。

近幾年來的普通高考數(shù)學試題，始終堅持以其考試大綱作為命題依據(jù)，從整體來說既有穩(wěn)定的風格，又有新穎的的創(chuàng)意，布局合理，考查全面，深入改革，強化基礎(chǔ)，突出對能力的考查，特別是突出對創(chuàng)造性能力和應用能力的考查，對社會考生復習應對普通高考具有良好的導向功能。在客觀題上，有從易趨難的一個合適的坡度；在主觀性解答題上，多數(shù)試題有幾個明顯的層次，入門寬，路子廣，伴隨解題的深入，對知識的要求逐漸提高，要能完滿地解答全題，需要較高的綜合數(shù)學素質(zhì)。這種命題形式與不同水平的考生相適應，在復習中，社會考生應客觀地把握自己的學習狀況，制定適合自我的復習計劃，使自己的數(shù)學素養(yǎng)得到最大限度的提高。

二.利用好高中數(shù)學教材，抓實基礎(chǔ)知識和基本訓練

學習鉆研高中數(shù)學教材，必須抓實課本中的基礎(chǔ)知識和基本訓練，因為這兩方面是學習數(shù)學的主體。因此，有志于參加普通高考的中職生，在學習中職數(shù)學教材的同時，要將高中數(shù)學教材作為學習資料，加強研究和學習。

到了應對普通高考的集中復習階段，要以高中數(shù)學課本為主，充分發(fā)揮教材中知識形成過程和例題的典型作用?；居柧氁惨龅揭哉n本的習題為主，一定不能眼高手低，切忌在沒有扎實抓好基礎(chǔ)知識和基本訓練之前就攻難題、搞綜合提高。因為數(shù)學是系統(tǒng)性、嚴密性最強的科目之一，每一步的前進都離不開前邊的基礎(chǔ)。即使在復習的沖刺階段，強化訓練做難度較大的題目，也要緊緊聯(lián)系基礎(chǔ)知識和基本訓練，常抓不懈。

三.提高數(shù)學能力，特別要著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普通高考作為選拔人才的考試，能力考查始終置于重要的位置，命題強調(diào)“以能力立意”，考查能力以解題為手段和途徑。備考普通高考的中職生，他們的共同特點就是數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學能力較低。因此，中職生應該在知識積累過程中有意識地培養(yǎng)自己的數(shù)學能力，在復習階段，更應該在數(shù)學知識系統(tǒng)化和解題過程中得到發(fā)展。培養(yǎng)數(shù)學能力以積累數(shù)學知識為基礎(chǔ)，釋放數(shù)學能力指導解題又能加速解決數(shù)學問題的過程，這是一個“長知識—強能力—長知識—強能力”的螺旋式上升過程。在應對數(shù)學高考的復習階段有意識地進行這個過程，能助推數(shù)學能力的不斷發(fā)展，也能促進解題能力的不斷提高。高考數(shù)學題傾向于考查知識的綜合性和靈活運用，要求考生善于抓問題實質(zhì)，尋找解決途徑。因此，考生在應對數(shù)學普通高考的復習中，需要積極培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這是復習好高考數(shù)學科目的關(guān)鍵所在。

（作者介紹：趙小君，甘肅省平?jīng)鰩煼秾W校教師）