李川

【摘 要】該文對中職學(xué)校創(chuàng)客教育的開展進行了探討，通過對創(chuàng)客空間資源的設(shè)置、創(chuàng)客教師團隊的組建、創(chuàng)客教學(xué)的實施等幾方面的闡述，提出了在中職學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間、以創(chuàng)客教育模式開展創(chuàng)新教育的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 創(chuàng)客教育 開展策略

】一、中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育的積極意義

目前，全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的活力將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎。然而中職學(xué)校創(chuàng)客教育處在發(fā)展的最初級階段，理論和實踐經(jīng)驗都十分缺乏，中職學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。

（一）打造中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和特色發(fā)展的新亮點

在“新工業(yè)革命”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)客教育作為以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，集創(chuàng)新教育、體驗教育、DIY的理念、項目學(xué)習(xí)等為一體的新型教育模式，既可以成為職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，也可以作為中職學(xué)校特色發(fā)展的新亮點。

（二）引入創(chuàng)客文化，鼓勵中職學(xué)生追逐夢想、實現(xiàn)創(chuàng)意

創(chuàng)客運動使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻得以降低，在中職學(xué)校引入創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育，就是為中職學(xué)生量身定制一個追逐夢想、實現(xiàn)創(chuàng)意的平臺。

（三）以跨界方式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)教育的“做學(xué)教一體化”

開展創(chuàng)客教育，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)，由淺入深參與不同難度的創(chuàng)客學(xué)習(xí)項目，創(chuàng)造性地運用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，實現(xiàn)在團隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決能力和專業(yè)技能等多方面的成長，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的“做學(xué)教一體化”。

二、創(chuàng)客空間資源的設(shè)置

（一）工作臺

工作室內(nèi)部布置以簡潔明快為佳，可以同時放置固定工作臺和可拆卸工作臺。固定工作臺用于放置3D打印機這類不經(jīng)常搬動的設(shè)備和學(xué)生焊接工作區(qū)；可拆卸工作臺方便改變創(chuàng)客空間的格局或者釋放空間。

（二）各種設(shè)備、材料和資源

1.用于加工制造的小型焊臺、手持多功能電鉆、多用鋸套裝等。

2.用于電子設(shè)計和裝配的創(chuàng)意機器人套件、Arduino學(xué)習(xí)套件、智能家居學(xué)習(xí)套件、互動媒體學(xué)習(xí)套件等。

3.用于檢測和維修的數(shù)字示波器、實驗室工具套裝、防靜電工作臺等。

4.用于展示和收納的桌面型3D打印機、激光雕刻機、激光打印機、工作電腦、不用規(guī)格的儲物盒等。

5.用于線上線下學(xué)習(xí)的教材、書籍和各類網(wǎng)絡(luò)課程等。

（三）整體環(huán)境

工作室內(nèi)部從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地數(shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動化加工工具，盡量做到安全、環(huán)保、豐富多樣，營造良好的創(chuàng)客空間環(huán)境。

三、創(chuàng)客教師團隊的組建

作為創(chuàng)客教育和活動的關(guān)鍵一環(huán)，教師團隊的組建顯得尤為重要。創(chuàng)客教師團隊要有效整合不同專業(yè)背景和校內(nèi)外各種來源的師資。

（一）充分調(diào)動本校各學(xué)科、各專業(yè)有一技之長的教師加入創(chuàng)客教師團隊，并做到真正有實質(zhì)性的合作和整合融通。

（二）引入大學(xué)研究力量的加入。邀請相關(guān)大學(xué)的教師和研究生加盟創(chuàng)客空間建設(shè)，參與創(chuàng)客教學(xué)計劃的制定、校本課程的開發(fā)與教學(xué)、創(chuàng)客空間的管理與指導(dǎo)等工作，同時協(xié)助大學(xué)教師和學(xué)生開展相應(yīng)的調(diào)查、研究和實踐等工作實現(xiàn)雙贏。

（三）爭取企業(yè)力量和專業(yè)創(chuàng)客的注入。加強與各類經(jīng)營創(chuàng)客類產(chǎn)品的企業(yè)的聯(lián)系，以期得到相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)上的支持與幫助；邀請各類專業(yè)創(chuàng)客來校做演講和指導(dǎo)，讓學(xué)生能得到專業(yè)創(chuàng)客的現(xiàn)場指導(dǎo)。

（四）歡迎學(xué)生家長的參與。用心挖掘在產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、電子、工程制造等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的學(xué)生家長，讓這些具有豐富一線工作經(jīng)驗的家長參與到學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)中來，作為創(chuàng)客師資力量的有效補充。

四、創(chuàng)客教學(xué)的實施

創(chuàng)客教學(xué)要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實際情況，精心組織好教學(xué)活動，由教師團隊引導(dǎo)學(xué)生走進創(chuàng)客教育的世界，讓學(xué)生能夠自然沉浸于教學(xué)活動中，主動思考、解決問題、協(xié)同合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）常規(guī)實訓(xùn)課程教學(xué)

常規(guī)實訓(xùn)課程教學(xué)，即將創(chuàng)客教學(xué)活動作為單獨一門實訓(xùn)課程讓全校（或部分專業(yè)）學(xué)生以班級為單位參與學(xué)習(xí)。同其他實訓(xùn)課程一樣，采用項目教學(xué)，以“做學(xué)教一體化”為主線，設(shè)計為由淺入深的四個層次的模塊：

1.基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)模塊。入門知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，如各種測量儀器的基礎(chǔ)知識、工具的使用流程等。

2.模仿型項目模塊。創(chuàng)客創(chuàng)新的過程也是以模仿作為起步。常規(guī)實訓(xùn)課程教學(xué)在初期起步階段會設(shè)置一部分由教師給定目標(biāo)與操作流程的模仿型學(xué)習(xí)項目供學(xué)生練習(xí)。

3.線上查閱式和開放式學(xué)習(xí)模塊。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲得知識的渠道也從教室里擴展到無限的網(wǎng)絡(luò)空間。

4.挑戰(zhàn)型項目模塊。在學(xué)生具備了基本的能力后，就可以為他們設(shè)置只給定大致范圍但不規(guī)定具體內(nèi)容的創(chuàng)作任務(wù)。讓學(xué)生自己確定團隊的創(chuàng)意項目，完成主題構(gòu)思，并完成全部創(chuàng)造過程。

（二）專業(yè)創(chuàng)客指導(dǎo)活動

邀請專業(yè)創(chuàng)客通過討論、答疑等方式，為學(xué)生提供專業(yè)的解答、建議與指導(dǎo)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生制作作品。讓學(xué)生有機會在具體的領(lǐng)域里，在專業(yè)創(chuàng)客的指導(dǎo)下從業(yè)余走向?qū)I(yè)。

（三）競賽活動

定期舉辦競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)效率，使年輕有為的學(xué)生創(chuàng)客團隊脫穎而出。

（四）體驗營活動

體驗營活動主要以校園文化節(jié)或開放日為主，以學(xué)校創(chuàng)客空間為展示平臺，將學(xué)生創(chuàng)客們的創(chuàng)意作品與學(xué)生家長、社會人士分享，展示創(chuàng)客教育成果。

五、結(jié)束語

中職學(xué)校創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，需要從多個方面協(xié)同推進。同時，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要家庭、社會與學(xué)校的無縫融合，尤其需要行業(yè)企業(yè)、公益組織、科研院所等社會力量的共同參與?？傊?，中職學(xué)校創(chuàng)客教育的探索和實踐，雖然面臨許多艱難險阻，但必將走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

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