曾樂(lè)平 鄭璇

【摘 要】社會(huì)人口素質(zhì)的普遍提高使得大家對(duì)聾人大學(xué)生的關(guān)注度越來(lái)越高。本文從交流的對(duì)象，交流的場(chǎng)景，聽(tīng)力下降時(shí)間，手語(yǔ)、口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)水平等方面對(duì)聾人大學(xué)生交流方式的選擇進(jìn)行了思考，并分析了影響其選擇的原因。

【關(guān)鍵詞】聾人大學(xué)生 交流方式 選擇

一、前言

聽(tīng)力障礙患者是一個(gè)龐大的群體，我們俗稱(chēng)“聾人”。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的聾人進(jìn)入高校接受平等教育，他們中有些一直就讀于聾校，使用手語(yǔ)進(jìn)行溝通交流是他們的首選方式之一；有一小部分是在普校里隨班就讀，來(lái)到大學(xué)接觸了同類(lèi)人后才開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)的，漸漸的，手語(yǔ)也會(huì)成為他們交流的主要方式之一。

聾人使用的語(yǔ)言有兩種，第一種是視覺(jué)空間語(yǔ)言，如該群體常使用的自然手語(yǔ)、手勢(shì)漢語(yǔ)、啞劇式的表演、入學(xué)前在家庭內(nèi)部自創(chuàng)的簡(jiǎn)單手勢(shì)、短信、QQ、書(shū)寫(xiě)等；第二種是有聲語(yǔ)言，即口語(yǔ)，這一方面取決于聾人的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)效果，另一方面取決于聾人聽(tīng)力下降時(shí)間。有些聾人在高中時(shí)聽(tīng)力才下降，雖然之后未進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，但是仍然可以有清晰的發(fā)音。手語(yǔ)是聾人在最自然的狀態(tài)下習(xí)得的“第一語(yǔ)言”，是為方便聾人交流而代替有聲語(yǔ)言的交際工具[1]。有研究表明，提高聾校老師的手語(yǔ)表達(dá)能力是提高聾校教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素[2]。

二、影響聾人大學(xué)生交流方式選擇的因素

（一）交流的對(duì)象

聾人大學(xué)生不僅僅和本班聾人交流，還有社會(huì)聾人、聽(tīng)人、甚至外國(guó)聾人。本班聾人之間更多的是自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用，而孰多孰少則依據(jù)交流對(duì)象的手語(yǔ)而定，對(duì)于第一次接觸的名詞或難懂詞則會(huì)選擇書(shū)面語(yǔ)；和社會(huì)聾人交流，他們更多的是使用自然手語(yǔ)和自創(chuàng)手語(yǔ)，有時(shí)加上默劇表演的形式；由于聽(tīng)人手語(yǔ)能力有限，聾人大學(xué)生為了傳達(dá)其意思，選擇了聽(tīng)人可以理解的交流方式；隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)際聾人走進(jìn)來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)聾人走出去，其中不乏聾人大學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)國(guó)際聾人時(shí)，經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)過(guò)程，他們可以很快用手語(yǔ)進(jìn)行交流，而這基本是國(guó)際手語(yǔ)和自然手語(yǔ)的混合。

（二）交流的場(chǎng)景

交流的場(chǎng)景主要包括課堂上和課堂下兩種。課堂上，聾人大學(xué)生之間的交流傾向于使用筆談，而和老師交流，因?yàn)闀r(shí)間、空間不允許，則很少選擇筆談。而課堂上會(huì)涉及一些專(zhuān)有名詞或者較少使用的詞語(yǔ)，所以使用純自然手語(yǔ)也是不現(xiàn)實(shí)的，自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用是首選。有口語(yǔ)能力的同學(xué)會(huì)配合老師使用口語(yǔ)，如果老師也是聾人，則不使用口語(yǔ)，如果老師是聽(tīng)人則使用口語(yǔ)。課堂下，聾人大學(xué)生喜歡聊QQ，既可以快速準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，也可以打破時(shí)空的界限。除此以外，則要依據(jù)自身手語(yǔ)水平和對(duì)象的不同而選擇是自然手語(yǔ)還是手勢(shì)漢語(yǔ)或者是手寫(xiě)。

（三）聽(tīng)力下降時(shí)間

先天聾和0—3歲聾的聾人大學(xué)生在與聾人交流時(shí)以自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用為主，與聽(tīng)人交談時(shí)以筆談為主；4—11歲聾的學(xué)生在與聾人交談時(shí)會(huì)選擇手勢(shì)漢語(yǔ)為主兼用自然手語(yǔ)，自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用，在與聽(tīng)人交談時(shí)會(huì)首先考慮口語(yǔ)和筆談；12歲后聾的學(xué)生，他們與聾人交流時(shí)和4—11歲聾的聾生選擇一樣，但是與聽(tīng)人交流時(shí)會(huì)以口語(yǔ)為主。聽(tīng)力下降時(shí)間影響著聾人大學(xué)生接觸手語(yǔ)的時(shí)間、口語(yǔ)能力學(xué)習(xí)或退化時(shí)間、小學(xué)到高中就學(xué)情況、開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)時(shí)間，所以，他們選擇交流方式會(huì)有一定差別。

（四）手語(yǔ)水平

手語(yǔ)水平越好的聾人大學(xué)生，在與聾人交流時(shí)越集中于選擇自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用、自然手語(yǔ)為主兼用手勢(shì)漢語(yǔ)；在與聽(tīng)人交流時(shí)除了只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)手語(yǔ)的聾人以口語(yǔ)為主外，其他均以筆談為主；無(wú)論自然手語(yǔ)好還是手勢(shì)漢語(yǔ)好，與聽(tīng)人交流時(shí)都較傾向于筆談。

（五）口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)水平

口語(yǔ)非常好或者較好的聾人大學(xué)生在與聾人交流時(shí)會(huì)傾向于自然手語(yǔ)為主兼用手勢(shì)漢語(yǔ)、手勢(shì)漢語(yǔ)為主兼用自然手語(yǔ)，與聽(tīng)人交流時(shí)以口語(yǔ)為主；口語(yǔ)一般、較差、基本不會(huì)的學(xué)生在與聾人交流時(shí)傾向于自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用，在與聽(tīng)人交流時(shí)則以筆談為主；書(shū)面語(yǔ)水平非常好的聾人大學(xué)生在與聾人交流時(shí)傾向于選擇自然手語(yǔ)為主兼用手勢(shì)漢語(yǔ)，在與聽(tīng)人交流時(shí)以口語(yǔ)為主；書(shū)面語(yǔ)水平較好、一般、較差、基本不會(huì)的學(xué)生在與聾人交流時(shí)傾向于選擇自然手語(yǔ)和手勢(shì)漢語(yǔ)混合使用，在與聽(tīng)人交流時(shí)也是以筆談為主。

三、影響聾人大學(xué)生交流方式選擇的原因

一般的，說(shuō)話者可能會(huì)在同一場(chǎng)所對(duì)同一個(gè)說(shuō)話者使用不同國(guó)家、不同民族、不同地域的語(yǔ)言、方言[3]。聾人還有“第二語(yǔ)言”——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，并非僅僅為手語(yǔ)。他們是既有有聲語(yǔ)言，又有視覺(jué)空間語(yǔ)言，所以聾人語(yǔ)言選擇的范圍更大。以下因素影響著聾人對(duì)語(yǔ)言的選擇：

（一）自身某一方面或某些方面表達(dá)能力較弱，而其他表達(dá)能力較強(qiáng)；

（二）手語(yǔ)本身詞匯發(fā)展的限制，有些專(zhuān)有名詞平時(shí)較少用到，當(dāng)聾人第一次碰到時(shí)就會(huì)自創(chuàng)或者使用指拼或者手寫(xiě)或者口語(yǔ)；

（三）為了迎合對(duì)方的手語(yǔ)水平，使得對(duì)方明白其表達(dá)的意思；

（四）外部環(huán)境對(duì)手語(yǔ)清晰度的影響也會(huì)影響聾人交流方式的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，一所大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，聾人大學(xué)生應(yīng)根據(jù)交流對(duì)象的手語(yǔ)水平而適當(dāng)調(diào)整自己的交流方式，力求融入聾人和聽(tīng)人的社會(huì)團(tuán)體。當(dāng)然，他們本身的手語(yǔ)水平既受聽(tīng)力殘疾程度、聽(tīng)力下降時(shí)間、學(xué)習(xí)手語(yǔ)時(shí)間、就學(xué)情況等因素限制，也制約著他們交流方式選擇的廣度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭璇.中國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)言地位（I）[J].聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志，2009（06）：578-581.

[2]吳鈴.試論自然手語(yǔ)和文法手語(yǔ)的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)特殊教育，2005（09）：45-49.

[3]孫曉春.日常生活中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與語(yǔ)碼混合現(xiàn)象分析及中文課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/df140a896529647d27285226.html，2011-10-29/2013-2-23.