吳銀宏

[摘要]在高中歷史教學(xué)過程中，教師要精心的研究運(yùn)用史料，充分合理的運(yùn)用教科書中所給出的材料，結(jié)合課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解歷史，讓他們從歷史的學(xué)習(xí)中獲得終身受益的知識。教師可以選擇史料創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題；通過史料論證觀念。

[關(guān)鍵詞]高中；歷史；教學(xué)；史料；選擇；運(yùn)用

高中歷史教科書在史料選擇方面大致都是非常準(zhǔn)確生動(dòng)且適合高中生理解的。在高中歷史教學(xué)中，我們要充分合理地運(yùn)用教科書中所給出的材料，結(jié)合課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是從宏觀上講，歷史教科書里的史料有限，因而在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)增加一些史料來改變教科書的局限性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)欲望，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、選擇史料創(chuàng)設(shè)情境

在高中歷史教育中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的奇妙性，形成歷史的基本觀念。更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史與社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等之間的關(guān)系，從而理解歷史。積極為高中生創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們更好的感受到歷史的奇妙。

例如在講到列強(qiáng)侵入與民族危機(jī)時(shí)，導(dǎo)入新課可以運(yùn)用一些圖片資料，如列強(qiáng)侵略下的中國人民的慘狀，不平等條約、中國淪為半殖民地半封建社會(huì)時(shí)的歷史寫照等等。然后輔以問題，讓同學(xué)們結(jié)合圖片進(jìn)行思考，中國為什么會(huì)遭遇到列強(qiáng)的侵犯？當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境是一個(gè)怎樣的環(huán)境？我國的將士們做出了如何的反抗？結(jié)果如何？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？通過演示一些課外的史料，以及教師的講解，學(xué)生們就會(huì)明白，當(dāng)時(shí)的中國處于一個(gè)閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，封建社會(huì)的腐敗導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)國力衰弱難以抵抗外敵入侵。在鴉片戰(zhàn)爭中，林則徐虎門銷煙。中國在受到一系列的侵略（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭）后，一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)。

另外我們還可以根據(jù)一些史料來引導(dǎo)同學(xué)們思考列強(qiáng)對中國發(fā)動(dòng)多次戰(zhàn)爭后對中國的影響。這些史料可以從三方面著手，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)性質(zhì)。通過對史料的理解以及教師的講解，學(xué)生們就會(huì)明白，在政治上，一系列的戰(zhàn)爭破壞了中國的主權(quán)完整；在經(jīng)濟(jì)上，列強(qiáng)控制了中國經(jīng)濟(jì)命脈，使中國經(jīng)濟(jì)失去獨(dú)立性；從社會(huì)性質(zhì)上將，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。教科書里的史料雖典型恰當(dāng)，但不能夠完全引起學(xué)生對歷史問題的思考，因而要正確選擇史料，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還增加了他們的愛國情懷。

二、運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題

在高中歷史教學(xué)中，教師要做到正確合理地選擇與運(yùn)用史料，將課外的史料，與課本中的知識點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一些質(zhì)量較高的問題給同學(xué)們解答。這樣—來，既可以培養(yǎng)學(xué)生們從史料中提取有用的歷史信息的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是，運(yùn)用史料設(shè)計(jì)問題供學(xué)生解答，可以在潛移默化中提高學(xué)生們的思維能力和解題能力，對于學(xué)生歷史成績的提高有很大的幫助。

例如講到新文化運(yùn)動(dòng)，在講其歷史背景時(shí)，可以運(yùn)用到一些這樣的史料：

材料一：1912-1919年間，中國新設(shè)廠礦379家，設(shè)立資本8580萬元，平均每年開設(shè)63家，新增資本1430萬元……這時(shí)期，外國資本增加有限，而民族資本迅速發(fā)展?！S滌新《中國資本主義發(fā)展史》

材料二：“三年以來中國，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦?！惇?dú)秀《青年雜志》

材料三：“中國數(shù)千年來立國根本在于道德，凡國家政治、家庭倫紀(jì)、社會(huì)風(fēng)俗，無—非先圣學(xué)說發(fā)皇流衍。是以國有治亂，運(yùn)有隆污，惟此孔子之道，亙古常新，與天無極。”——袁世凱頒布《祭孔告令》

這些材料都是與新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史料，我們可以根據(jù)這些材料，讓同學(xué)們歸納分析新文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景。盡量讓同學(xué)們先進(jìn)行小組討論，大家各抒己見，更加可以得到正確的答案。經(jīng)過討論，學(xué)生就可以分析出這三組材料分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面描述了新文化運(yùn)動(dòng)的背景。材料一放映出我國當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，資本增加非常之快；材料二說明了雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)推翻了封建統(tǒng)治，但是當(dāng)時(shí)的北洋軍閥依舊推行專制，老百姓們?nèi)蕴幱谒罨馃?；材料三反映出袁世凱推行尊孔復(fù)古的逆流。經(jīng)過對這三條史料的思考，可以使本來枯燥無味的歷史問題變得生動(dòng)起來，配合小組討論，更加激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的決心。

三、通過史料論證觀念

通過史料，可以論證一些史學(xué)觀念，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對于史學(xué)觀念的理解認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)歷史，我們總會(huì)得到一些對于歷史的觀念。這些觀念對我們今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。通過讓高中生閱讀史料，可以培養(yǎng)他們的歷史感，更易于其學(xué)習(xí)歷史。

例如在講到古希臘文明時(shí)，我們可以知道，地理對古希臘文明有著極其重要的影響，這里是重點(diǎn)知識，需要運(yùn)用到一些相關(guān)理論才能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對史學(xué)觀念的認(rèn)知。這時(shí)我們可以運(yùn)用如下史料：

孟德斯鳩說過：炎熱國家的人民，就像老頭子一樣怯懦；寒冷國家的人民，則像青年人—樣勇敢。熱帶地區(qū)的人民比較容易忍受奴役，而寒帶地區(qū)的人則更偏愛自由……土地貧瘠，使人勤奮、儉樸、耐勞、勇敢和適宜于戰(zhàn)爭；土地所不給予的東西，他們不得不以人力去獲得。土地膏腴使人因生活寬裕而柔弱、怠惰、貪生怕死。

學(xué)生在閱讀過這類史料之后，很容易從中獲得歷史觀念。一個(gè)地方的文明與該地方的地理環(huán)境雖并非決定于被決定的關(guān)系，但是地理環(huán)境卻對于文明的產(chǎn)生起到了不可置否的作用。

以上三點(diǎn)就是我對高中歷史教學(xué)過程中史料的選擇運(yùn)用的見解。有人說過：史學(xué)就是史料學(xué)。因此在以后的教學(xué)過程中，我們要精心地研究運(yùn)用史料，幫助學(xué)生更好地理解歷史，讓他們從歷史的學(xué)習(xí)中獲得終身受益的知識。