馮建軍
【摘 要】隨著模具制造業(yè)的迅速發(fā)展,模具制造技術人才日益緊缺,傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足模具行業(yè)高標準、高質量的要求,采用模具制造一體化教學,可以顯著提高教學質量,適應市場需求。
【關鍵詞】模具制造技術 一體化教學 綜合實訓場地 課程 師資隊伍
隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展,模具制造業(yè)的發(fā)展越來越快,對模具制造技能人才的需求急速增加。作為培養(yǎng)“生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”的中等職業(yè)學校,主動適應就業(yè)市場需求,紛紛開設模具制造專業(yè)。大多數(shù)學校雖然有了模具制造專業(yè),但主要還是以裝配鉗工和數(shù)控銑加工為主,沒有把模具制造作為主要教學重點。采用模具制造技術一體化教學,讓學生從“產(chǎn)品設計——模具設計——模具制造——產(chǎn)品成型”全過程學習到實際的操作技能,對模具制造技術工人的培養(yǎng)具有很大的促進作用。
一、建設模具一體化綜合實訓場地
(一)建設模具一體化綜合實訓場地的必要性
傳統(tǒng)理論教學教室與實訓場地的分離,往往顧此失彼,大大降低了教學效果。模具制造一體化綜合實訓場地,打破了理論課與實訓課分離的傳統(tǒng)模式,建設既能滿足理論教學,又能具備技能訓練的一體化教學場地,將傳統(tǒng)理論教學教室和實訓場地合一,展示“原料——產(chǎn)品——模具——成型”全過程,力爭創(chuàng)設真實的工作環(huán)境,實現(xiàn)理論教學與技能訓練相融合,使學生在對模具和模具結構充分認識的同時,提高了學生的學習興趣。
(二)建設模具一體化綜合實訓場地的可行性
模具制造專業(yè)主要有五個學習環(huán)節(jié):模具設計、模具拆裝、模具加工、模具裝配、模具調試。這些學習環(huán)節(jié)是以模具制造的工作過程為線索來設計的。模具一體化課綜合實訓場地把這五個環(huán)節(jié)有機地結合起來,給學生提供了豐富的實踐機會,并把所需理論知識系統(tǒng)地融入工作項目中去。模具一體化綜合實訓場地,實現(xiàn)了方便、快捷、實用,全面體現(xiàn)了富有特色的現(xiàn)代模具設計與制造的工廠效果。
二、模具一體化課程開發(fā)
(一)模具一體化課程設置
一體化的課程設置將理論與實踐通過特定載體有機融合在一起,使學生在完成項目的同時獲得知識和技能。模具制造技術一體化課程全部教學活動在實訓中開展,一個學習階段以一種零件作為工作任務,交予學生獨立操作機床完成真實的零件加工。從圖樣分析、加工方案的設計與實施、完成后的評價,都由學生具體負責。學生以自己的已有知識、技能經(jīng)驗為背景,探求解決問題的方法,找出需要學習的新理論知識和操作技能,在完成零件加工的過程中獲得工藝理論知識,掌握機床的操作技能和整個模具制造的仿真模具企業(yè)制造模具的流程。
(二)模具一體化教材的開發(fā)
一體化教材應充分體現(xiàn)任務引領實踐導向課程的設計思想,將模具專業(yè)職業(yè)活動,分解成若干典型的工作項目,按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程,結合職業(yè)技能證書考證組織教材內容,通過典型模具拆解、觀看錄像、理實一體教學并運用所學知識進行評價,引入必需的理論知識,增加實踐實操內容,強調理論在實踐過程中的應用。教材應圖文并茂,提高學生的學習興趣,加深學生對模具零件的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。教材內容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性。將模具專業(yè)新技術、新工藝、新材料及時地納入教材,使教材更貼近模具專業(yè)的發(fā)展和實際需要。
三、師資隊伍建設
模具制造專業(yè)涉及知識面廣、專業(yè)性強、實踐性強,導致一體化教師緊缺。因此,要想全面實行模具制造專業(yè)一體化教學,首要條件是培養(yǎng)一體化教師。但是,一體化教師的培訓不能一蹴而就,短期內同步達到教學要求是不現(xiàn)實的,學校要制定一系列的制度和培訓計劃,采取切實可行的措施,促使不同水平的教師朝著一體化教師目標前進。
(一)完善制度建設
學校要科學合理地制定師資隊伍建設制度,有合理的資金激勵做支撐,在教師培訓、專業(yè)開發(fā)、校本教材建設、課程體系開發(fā)建設、教科研活動中以及學科帶頭人、名師、大師的培養(yǎng)和工作室建設上匹配相應和足夠的資金來保障和激勵。不斷創(chuàng)新薪酬分配制度,努力改善教師的工作、學習和生活條件,引導教師潛心教學科研,鼓勵中青年優(yōu)秀教師脫穎而出,吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。
(二)加強校企合作
校企合作既是技工院校發(fā)展的方向,也是技工院校的一項基本辦學制度。學校要加強與模具企業(yè)的聯(lián)系與合作,根據(jù)企業(yè)對技能人才的實際要求,校企雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃,共同開發(fā)課程,共享師資資源,強化實訓實習。結合模具專業(yè)設置設立企業(yè)定點實習基地,選派一體化教師到合作單位進行工作實習,了解和熟悉職業(yè)行為特點、典型工作任務、職業(yè)素養(yǎng)要求,促使教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法,提高教學水平和能力,不斷提升教師企業(yè)實踐能力,提升自己一體化教學知識結構和業(yè)務能力。
(三)技能競賽對教師業(yè)務水平的提高
積極參加或指導學生參加模具專業(yè)的各類競賽。技能競賽內容的設計,就是一個項目或者一個產(chǎn)品,這就要求我們的教師在平時學生實訓中要到達“以項目為目標、以任務為驅動”的目的,采取“在做中學,在做中教”的方法。對教師要求的標準不但要達到“言傳”,同時還要“身做”。競賽項目可以引發(fā)知識和技能學習訴求以及催生課堂教學模式的變革,使得教師不得不提高自己的教學業(yè)務水平和實際操作能力。經(jīng)歷一次競賽,就是對自己專業(yè)水平的檢驗以及鍛煉,達到“以賽促教”的目的。
以上是對模具制造技術一體化教學的初步探索和實踐,希望能為今后模具制造技術一體化教學的實施提供一定的經(jīng)驗。
【參考文獻】
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