田志光

【摘 要】目前我校進行的全國千所中職教育示范校建設已進入最后的收官階段，課程改革進入了實質(zhì)性試驗時期。在《電子技能實訓》課程教學中，我們摒棄傳統(tǒng)“重理論、輕實踐”的教學形式，以項目實現(xiàn)貫穿于教學始末，顯示出該課程的趣味性、實用性和有效性，較為成功地開發(fā)了適合現(xiàn)代教學要求的“項目式”《電子技能實訓》課程。

【關(guān)鍵詞】“項目式”《電子技能實訓》 課程開發(fā) 考核方法 開發(fā)條件

一、“項目式”《電子技能實訓》課程開發(fā)是校企合作的需要

縉云縣在“十二五”規(guī)劃中提出全面推進“開放興縣、工業(yè)強縣、生態(tài)立縣”的三大發(fā)展戰(zhàn)略。工業(yè)是我縣經(jīng)濟的增長點，以新碧、壺鎮(zhèn)、五東為代表的“一園二區(qū)”，初步形成了照明電器、車用儀表、半導體器件等八大行業(yè)，電光源行業(yè)占全國市場份額的30%以上，儀器儀表類行業(yè)占浙江省市場份額的20%以上。

目前，學校與浙江長虹電光源有限公司、浙江山蒲照明電器有限公司、浙江仙都儀器儀表有限公司、浙江晨龍集團、浙江固馳電子有限公司等多家企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，由企業(yè)工程技術(shù)人員、專家與電子技術(shù)專業(yè)教師共同研究、制訂人才培養(yǎng)方案，尤其是參與體現(xiàn)實驗教學和職業(yè)技能的實踐課程的建設。校企雙方聯(lián)合組建“特種班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗技術(shù)等納入教學計劃中。要將學生培養(yǎng)成具有電子電路的設計與加工能力，以及電子電路調(diào)試與維修能力、半導體生產(chǎn)工藝、分析和解決實際問題能力的應用型人才，就必須對現(xiàn)有的電子技術(shù)實訓課程進行改造和完善。為了改變以往電子技能課存在理論過多、操練不足的缺陷，我們開發(fā)了“項目式”《電子技能實訓》課程。

二、課程開發(fā)的基本思路

（一）適應企業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)課程的先進性和前瞻性

關(guān)注我縣及周邊地區(qū)電光源、儀器儀表、帶鋸床、半導體器件生產(chǎn)工的最新技術(shù)發(fā)展，通過多種形式的產(chǎn)學研合作，深入企業(yè)調(diào)研，貼近生產(chǎn)實際，及時調(diào)整電子技能教學模塊，突出本技能實訓的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。另外，與企業(yè)深度融合，建立適應生產(chǎn)實際的仿真型、生產(chǎn)型實驗實訓基地。

（二）成立課程改革指導委員會，進行課程開發(fā)

建立電子技能實訓課程改革指導委員會，成員由企業(yè)領(lǐng)導、行業(yè)協(xié)會、學校領(lǐng)導、招生就業(yè)部門和教學骨干等人員組成。一是學校與企業(yè)雙方及時溝通技能人才供求信息；二是確定電子技能教學計劃與訓練方案，保障所教、所學、所用三者緊密對接；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)支持和服務，開展在崗職工技能培訓，提升素質(zhì)，促進企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展；四是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）與電子類企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，將企業(yè)生產(chǎn)技能融入電子技能課程中

學校根據(jù)企業(yè)需求，采取階段課的形式，開展定向教學，開辦晨龍班、仙都儀表班、長虹電光源班等，將晨龍鋸床、仙都儀表、長虹電光源等行業(yè)技術(shù)融入電子技能課程中。

圖1 電子實訓課程開發(fā)基本流程

三、項目課程開發(fā)實踐

（一）“項目式”《電子技能實訓課程》與傳統(tǒng)的同類教材相比，在內(nèi)容組織與結(jié)構(gòu)上都做了較大的嘗試與改革

1.以能力為核心，面向中等職業(yè)教育培養(yǎng)中級技能人才的目標，創(chuàng)建理論與實踐相統(tǒng)一、學以致用的綜合性課程。

2.針對中職學生的特點，課程中適當降低理論起點，強調(diào)知識與實踐的運用，注重基礎(chǔ)性、實用性與趣味性。

3.引入項目式教學，在內(nèi)容編排上力求做到形式與層次、知識與運用相結(jié)合。

（二）“項目式”《電子技能實訓》課程的項目編排

將課程中的模擬電路、數(shù)字電路相關(guān)知識通過13個項目有機地貫穿和結(jié)合在一起，在整體上力求科學實用、通俗易懂、圖文并茂，從實踐入手，實現(xiàn)“實踐——理論——再實踐”的螺旋式上升，避免了長篇的枯燥理論，其內(nèi)容貼近學生的日常生活，學生易于理解?！皩W了就會做，做了就能用”，實踐內(nèi)容易于取材，保證了教學的有效性。

圖2 電子技能實訓項目組成圖

（三）“項目式”《電子技能實訓》課程分組實驗的編排

圖3 電子技能分組實驗編排

電子技能分組實驗的主要任務是驗證理論學習中的一些定律、基本規(guī)則、常見元件的應用等，培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度，學會撰寫規(guī)范的實驗報告。

（四）建立電子技能實訓為主的淘寶網(wǎng)店

充分利用亞洲最大網(wǎng)上購物網(wǎng)站——淘寶網(wǎng)這個平臺孵化，以產(chǎn)、學、研一體化為主體，以電子設計產(chǎn)業(yè)項目為導入，進行電子線路仿真、設計、制板，裝配、調(diào)試、銷售、售后服務等系列實踐活動，充分將教學與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，把學生創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化產(chǎn)品，將作品在淘寶上銷售，打造自己的品牌；使人才培養(yǎng)與學科建設真正實現(xiàn)“學有所用，用有所循”的教育宗旨。另外，學生可登錄淘寶網(wǎng)店享受全方位的電子知識學習，了解電子行情，調(diào)動學生學習積極性，也為學生就業(yè)探索了一條新的路子。

圖4 學生項目作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化流程

四、改革項目課程考核方法

（一）考核方法改革的指導思想

1.從應知型向應會型考核轉(zhuǎn)變

對于應用型人才而言，“光說不做”或“紙上談兵”是不行的，操作技能或動手能力是他們進入職業(yè)學校首先應該跨越的第一道門檻。只有具有嫻熟的操作技能，并同所學到的理論知識相結(jié)合，做到學以致用，才能使他們的綜合實踐能力和應用水平得以進一步的提高與發(fā)揮。同時，操作技能的考核，有助于充分發(fā)揮職校學生的專業(yè)特長，增強他們學習的自信心和成就感。

2.加強實踐能力的考核

職高生即將面對的就是社會，而實踐能力的強弱，關(guān)系到學生走出學校，進入社會以后，能否盡快地適應社會方方面面的要求，關(guān)系到學生的就業(yè)前途和立足點。學生走入社會，不但要“會做人”，更要“會做事”，而所有這一切，光靠傳統(tǒng)的考核方法是行不通的，只有讓學生到社會的大江大浪中去磨礪、去鍛煉，才能造就出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)的復合型人才。

3.重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的考核

“創(chuàng)新能力是一個民族精神的靈魂”，而“創(chuàng)業(yè)能力亦是一個學生立足社會的生存之本”。一個墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的人是不會有什么發(fā)明創(chuàng)造的，也很難具有攻關(guān)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。而一個無創(chuàng)業(yè)能力的學生又將如何面對社會對人才的無情淘汰呢？為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型技術(shù)人才，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力必須作為一個重要內(nèi)容在考核方案、方法中體現(xiàn)出來。

（二）構(gòu)建多樣化的項目課程考核方法

1.智能化理論知識考核法

理論知識考核采用開卷形式，而且試卷內(nèi)容事先公開，考核的內(nèi)容也是完全相同，這種考核法能充分體現(xiàn)考核的公正、公平性，有助于人才的篩選。

2.操作+口試考核法

電子技能學習往往需要使用儀器儀表來進行。可以采用學生操作、教師在旁提問的考核方法，這種方法有利于學生操作技能和表述水平的不斷提高。在考核過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時提問，及時糾正，此種考核法針對性很強，教師在考核中，可以發(fā)現(xiàn)不同學生的不同錯誤之處，真正做到因人施教。

3.仿真模擬技能考核法

對于電路設計等項目，實際操作需要大量的時間與耗材，因為在焊接過程中有一丁點的錯誤就會造成調(diào)試失敗。我們可以采用Protues 仿真，通過仿真，可以使電路的功能形象地體現(xiàn)出來。

4.技能過關(guān)考核法

為了督促學生掌握電子技能的基本理論知識和基本操作技能，要求“人人參與，人人過關(guān)”。按照“項目式”教學的要求，技能考核內(nèi)容，由易到難，由簡單到綜合；學前有安排，注重平時，不搞突擊。在教研組的教學計劃中，就明確制定本（每）學期要求過關(guān)的班級和考核的內(nèi)容。

5.把電子技能考核納入等級考核

電子技能等級可以通過教、考分離的形式，由政府勞動部門通過職業(yè)技能鑒定組織進行質(zhì)量鑒定合格后方能獲得無線電調(diào)試工中級證與無線電裝配工中級證。

五、充分挖出“項目式”《電子技能實訓》課程的開發(fā)條件

（一）完善實驗實訓室條件

在實訓室建設方面，一是建好技能型電子實訓室，除提供專業(yè)書籍、維修資料外，常用的檢修方法、檢修步驟與關(guān)鍵點的電壓及波形，有的上墻，有的做成電子文稿，讓學生在學習專業(yè)技能遇到困難時能及時找到解決辦法，完善實訓室與教室的一體化功能。二是建好企業(yè)車間，在專業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)、教學評價、實習實訓、企業(yè)文化等全方位借助行業(yè)企業(yè)的人才、資金，讓學生熟悉企業(yè)文化、工藝流程及產(chǎn)品質(zhì)量管理，并且在車間內(nèi)充實專業(yè)理論資料和多媒體設備等。

圖5 電子技能實訓條件

（二）利用強大的實訓教師團隊

本組實訓教師團隊結(jié)構(gòu)合理，科研能力強。專業(yè)任課老師23人，高級教師11人，占50%，中級教師7人，占30%，其中，省級名師2人，市級學科帶頭人2人，市教壇新秀2人。目前，該實訓團隊與中國科學出版社聯(lián)合出版了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓》《單片機原理與實訓》《電機與電力拖動項目教程》與《電子設計自動化技術(shù)》“十一五”規(guī)劃教材，具有開發(fā)“項目式”《電子技能實訓》課程的能力。

（三）充足利用可支配的經(jīng)費

我校被國家教育部審批為全國千所改革示范擬建設校，有將近65萬元的專項資金用于精品課程建設，而“項目式”《電子技能實訓》是精品課程建設中重要的一項，大量的資金投入，保證了“項目式”《電子技能實訓》課程開發(fā)的順利實施。

六、問題與思考

“項目式”《電子技能實訓》課程開發(fā)，說起來容易做起來卻很難。本課程開發(fā)是在校企合作的前提下開展的，而企業(yè)與學校有著本質(zhì)上的差異，企業(yè)要求的是產(chǎn)品的質(zhì)量，有嚴格的操作程序和可控的操作時間，學生的技能實訓卻受到知識水平、操作技能的熟練程度、個體的差異等多方面因素的影響。所以，在課程的實際操作過程中與課程的設置要求存在較大差距。

在技能評價的過程中，因我們側(cè)重點是傾向技能操作，在評定過程要做大量的工作、動用較多的師資才能完成，且評定過程主觀性較強，所以評定成績的客觀性還有待于進一步提高與完善。

另外，由于學校師資較為短缺，常常是一人多崗，精力有限，而一旦進入實訓現(xiàn)場，是不允許隨意退出的，長此下去，勢必造成“職業(yè)倦怠”了。

總之，目前我們在“項目式”《電子技能實訓》課程開發(fā)上取得顯著的成績，也達到了預期的目標，同時也面臨著諸多問題，如經(jīng)費、設備、人員等等。今后只有在改革創(chuàng)新上做文章，才能使之更完善、更有效?！绊椖渴健薄峨娮蛹寄軐嵱枴氛n程開發(fā)充分證明了職業(yè)學校只有深化校企合作，才會更具生命力。

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