溫力維

【摘 要】中等職業(yè)教育英語教師在實際的教學(xué)工作中，要運(yùn)用教育心理學(xué)中情感的動力功能和遷移功能，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)工作的針對性，認(rèn)真落實因材施教，挖掘教材中的情感因素，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 中職英語 師生關(guān)系 因材施教 教材

中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展越來越引起全社會的重視和關(guān)注。然而，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)日益面臨著嚴(yán)峻的考驗，其中最核心的問題是學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對英語學(xué)習(xí)缺乏深厚的興趣和成功的喜悅感。這就為中等職業(yè)學(xué)校英語教師提高教學(xué)質(zhì)量帶來了挑戰(zhàn)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，必須適應(yīng)目前的狀況，努力提高自身綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。本人在實際教學(xué)工作中，運(yùn)用教育心理學(xué)中情感的動力功能和遷移功能，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重情感教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生重拾對英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，達(dá)到了提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。下面本人結(jié)合教學(xué)工作實際，淺析情感教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)，充分認(rèn)識和領(lǐng)會師愛在教學(xué)工作中的作用，對于提高教學(xué)工作質(zhì)量有重要意義。

情感的遷移功能告訴我們，一個人對某對象的情感會轉(zhuǎn)移到與該對象有關(guān)的其他對象上去。尊重、理解學(xué)生，是搞好教學(xué)工作的前提。

作為教師，必須首先具備誠心，尊重和理解學(xué)生。在教學(xué)中要尊重和理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正取得學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，獲得學(xué)生的信賴。其次，要有愛心。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師工作順利進(jìn)行的保障，只有真心地關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，師生關(guān)系才能融洽，學(xué)生才能信服教師。第三，要有公心，一視同仁地對待學(xué)生。公正客觀地認(rèn)識和對待學(xué)生是教學(xué)工作的必要條件。在教學(xué)工作中，既不袒護(hù)學(xué)生的錯誤，也不夸大學(xué)生的缺點，既重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，又不放松后進(jìn)生的教育，既要及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對各類學(xué)生都不搞特殊化。第四，要有信心，持之以恒地幫助和教育學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免有這樣或那樣的不足，犯這樣那樣的錯誤，作為教師，就必須保持一定的耐性，始終對學(xué)生充滿信心。第五，要有寬容心，真誠面對學(xué)生。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生相對于普通中學(xué)的學(xué)生而言，不但學(xué)習(xí)能力相對較弱，甚至行為習(xí)慣、興趣愛好等都相對不足，教師就更應(yīng)該有一顆平常心，正視學(xué)生的現(xiàn)狀，寬容對待每一個學(xué)生，只要堅持不懈地幫助教育學(xué)生，講究教育的策略和方法，定能取得良好的效果。

在實際的教學(xué)中，我始終給予學(xué)生深切的理解和關(guān)愛，施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之外。正是這樣，學(xué)生不但視我為老師，更把我當(dāng)朋友，也慢慢地消除了對英語科消極和敵意的態(tài)度。

二、針對學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力減力的效能，在教學(xué)中集中表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的積極性上。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視與否，在一定程度上是由他們在英語學(xué)習(xí)中的具體需求不同決定的。教師在教學(xué)工作中，必須認(rèn)真分析學(xué)生的不同情況，注重因材施教，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對有志參加高職考試的學(xué)生，給他們認(rèn)真分析英語在高考中所占的比例，英語成績的好壞關(guān)系到高考錄取學(xué)校的不同，以及將來就業(yè)時用人單位對英語能力的要求等，都將直接影響學(xué)生將來的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對各自不同專業(yè)無升學(xué)意愿，只需要安置就業(yè)的學(xué)生，教師要結(jié)合各專業(yè)特點和學(xué)生今后的就業(yè)需求進(jìn)行必要的引導(dǎo)和教育，既要幫助學(xué)生克服片面的認(rèn)識觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更要幫助學(xué)生了解認(rèn)識并分析行業(yè)對員工英語能力的需求，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如針對醫(yī)護(hù)、旅游、計算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的狀況，認(rèn)真分析專業(yè)英語在就業(yè)行業(yè)中對學(xué)生將來發(fā)展的重要作用。對機(jī)械加工、數(shù)控、烹飪等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為英語課對他們今后的就業(yè)無幫助不學(xué)也罷的錯誤認(rèn)識，要教育學(xué)生：學(xué)好英語如同我們從小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科一樣，可以體現(xiàn)個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，同時在今后的工作之中，掌握一定的英語知識，了解一定的英語標(biāo)識，能正確地識別機(jī)械設(shè)備的控制和原理，對自身發(fā)展也大有益處。通過動之以情、曉之以理的耐心開導(dǎo)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的需求，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重因材施教，重塑學(xué)生自信，培養(yǎng)積極情感

針對職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)差這一事實，教師要改進(jìn)教學(xué)手段，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（一）正確處理教材，根據(jù)學(xué)生實際情況確定教學(xué)內(nèi)容。本期我校采用了高教版的《公共英語（基礎(chǔ)版）》第一冊，共有10個教學(xué)單元、2個復(fù)習(xí)單元。每個教學(xué)單元以一個特點話題為中心，有“熱身活動（Warming-up）”“聽（Listening）”“說（Speaking）”“綜合英語（Comprehensive English）”“興趣閱讀（Reading for interest）”和“寫作（Writing）”6個模塊組成。每單元以綜合英語為核心，與其他模塊進(jìn)行多種組合。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差、詞匯量少的實際情況，我進(jìn)行了最簡單的搭配，即“熱身活動+聽+說+綜合英語”，減少了教學(xué)內(nèi)容，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）幫助學(xué)生分層次制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，寫不全26個字母的學(xué)生只要求掌握單詞的基本讀音和規(guī)范書寫；能在教師指導(dǎo)下正確拼讀單詞的學(xué)生要求記憶單詞；在教師指導(dǎo)下能正確運(yùn)用Suggested Expressions的學(xué)生要求根據(jù)單元中提供的卡片內(nèi)容進(jìn)行問答；極個別基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則要求稍靈活地進(jìn)行情景對話，并就單元主題做簡單的描述。不同層次的學(xué)生只要達(dá)到了相應(yīng)的目標(biāo)，就給予充分的肯定。只要持之以恒，所有學(xué)生都能逐層次提高，避免出現(xiàn)了什么都抓，什么都抓不住的情況。

（三）及時表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成就感。在教學(xué)過程中設(shè)法給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。事實上，職校學(xué)生從年齡來看是青少年，但在英語學(xué)習(xí)的興趣、信心方面無異于兒童，非常脆弱和敏感，需要教師的悉心呵護(hù)和支持。對學(xué)生的不配合不能急躁，對學(xué)生的每一點成績都要用眼神、手勢或言語加以肯定，肯定他們小小的進(jìn)步，促使他們有更大的進(jìn)步。

（四）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)習(xí)困難生在體驗初步的成功中逐步恢復(fù)學(xué)英語的興趣和信心。

（五）在做較難的練習(xí)前，給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間和詳盡的指導(dǎo)。

四、挖掘教材中的情感因素，有效地開發(fā)情感資源

教材是情感教育的重要載體，是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。教師要研究教材，善于挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。例如在Large Cities這一單元的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了灰蒙蒙的天、擁擠的樓房、堵塞的交通等圖片，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極情感，也讓其更加積極地用英語來談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)現(xiàn)有的城市環(huán)境，如何建設(shè)新的城市。因此，教師應(yīng)從情感的角度對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，打動學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

總之，英語教學(xué)是教師和學(xué)生合作、共同參與的教與學(xué)的過程。師生之間不單是英語知識方面的信息傳遞與交流，而且也有情感方面的信息傳遞與交流。如何了解并把握每個學(xué)生的情感與認(rèn)知方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，是每個英語教師面臨的一個全新的課題，值得我們進(jìn)一步探討。

【參考文獻(xiàn)】

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