程晗菡

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷上升，與國外的聯(lián)系日益密切，英語的重要性日益凸顯。本文從高等院校英語教師的專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，先分析其主要影響因素，然后提出教師自我專業(yè)發(fā)展的具體策略，旨在為教師專業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

【關鍵詞】高等院校 專業(yè)發(fā)展 英語教師 影響因素

所謂教師專業(yè)發(fā)展，并不是單純的教師繼續(xù)培訓或進修，而指的是在專業(yè)能力、專業(yè)知識等方面，通過訓練、自身學習等方式，不斷進行發(fā)展、完善的過程[1]。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，涉及的活動非常之多，包括在職教育、繼續(xù)教育、個人發(fā)展、培訓等。因此，從某種程度上來講，教師專業(yè)發(fā)展可以理解為教師內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)、結構不斷完善的一個動態(tài)過程[2]。要想促進教師專業(yè)發(fā)展，需分析其影響因素，在此基礎上采取相應的措施。

一、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的主要影響因素

（一）個人因素

在教師的專業(yè)發(fā)展中，有兩個推動力：其一，系統(tǒng)的推動力，它包括社會、學校等因素的影響；其二，自身的推動力，比如教師個人的生活經(jīng)驗、教師生涯發(fā)展階段[3]。由此可見，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，自身個人因素占據(jù)著重要的地位，教師既是專業(yè)發(fā)展的對象，也是自身專業(yè)的主人，要求教師具有良好的自主意識。

（二）學校因素

據(jù)相關調查顯示，在現(xiàn)階段的高等院校中，英語教學存在以下問題：教學任務繁重，備課量大，學生多等，同時還要批改大量的試卷等[4]。目前，英語教師的在職培訓、繼續(xù)教育均與教學課程實施銜接不當，在語言課堂中，存在語言“被標準化、分類化”等情況，教與學之間缺乏互動等。

（三）教學觀念因素

時代在不斷發(fā)展，要求教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷更新自身的教學觀念。但是，在實際的教學過程中，教師的教學觀念依舊落后，教學不注重知識拓展，忽視學生的主體性等。在陳舊的教學觀念下，學生的邏輯思維難以得到良好的培養(yǎng)，學生依然處于被動學習的狀態(tài)，且學習的都是一些零碎的內(nèi)容，不能應用到現(xiàn)實生活中。

二、教師自我專業(yè)發(fā)展的具體策略分析

針對現(xiàn)階段影響教師自我專業(yè)發(fā)展的因素，教師需從自身出發(fā)，采取相關的應對措施，從而促進專業(yè)發(fā)展，不斷提高、完善自身素養(yǎng)。

（一）教師加強總結、反思

在課程教學活動中，教師的自我反思非常重要，與專家型的理論研究相比，它屬于一個理論與實踐并行的過程，可以不斷增強自主意識。因此，在高校英語教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師需加強總結、反思，比如對教學方法、考試、教材等進行評判、反思等。長此以往，教師就會發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并盡量開拓自主決策的空間。除此之外，教師還可以通過師生互動、與其他教師的說課研討等，發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，不斷修正、調整存在的問題，包括教材處理、師生互動等，從而可以超越教與學的局限，更好地服務學生，同時促進自身專業(yè)發(fā)展。

（二）深刻鉆研、利用教材

在實際的教學結構中，主要包括三大要素，即教師、教材、學生。其中，教材是教學活動的主要依托。因此，英語教師在專業(yè)發(fā)展中，需重視并加強對教材的鉆研和利用，促進自身專業(yè)發(fā)展。

第一，正視教材。教師應采取積極的心態(tài)來理解教材，對其進行合理的評價、調適，充分發(fā)揮其作用。一方面，需忠實于教材，尊重教材內(nèi)容；另一方面，將教材視為一種工具，最終目的是服務學生，讓學生理解、掌握和運用知識。第二，適當補充教材。教師可以利用多媒體教學的優(yōu)勢，結合學生的興趣愛好、認知能力等，對教材內(nèi)容進行適當補充，拓寬學生的視野，同時增強英語教學的趣味性。

（三）加強與學生的互動

英語教學過程包含兩個活動，即教師的“教”與學生的“學”。因此，在英語教學的過程中，教師需注重與學生的互動，了解學生的需求，同時反饋教學成果，從而可以及時調整教學方案，促進教師專業(yè)發(fā)展。

第一，明確學生的主體性。在新時代背景下，要求教師在教學過程中轉變自身角色，即從課堂教學活動的主導者逐漸轉變?yōu)橐粋€組織者、引導者，讓學生成為教學活動的主體。因此，在實際的英語教學中，教師需緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身教學觀念，樹立“以學生為主體”的教學理念。第二，加強與學生的互動。在英語教學中，教師要重視與學生的互動，采取小組合作學習法、探究教學法等，與學生形成良性互動。

三、結束語

綜上所述，高等院校英語教師責任重大，即承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，其專業(yè)能力對人才培養(yǎng)具有重要的影響。因此，教師要了解影響自身專業(yè)發(fā)展的相關因素，比如個人因素、學校因素、教學觀念因素等，從自身出發(fā)，做好教學過程中的總結、反思；深刻鉆研、利用教材；注重與學生的互動，在此基礎上進行不斷整合，形成自己的教學智慧，從而促進自身專業(yè)發(fā)展，既提高自身的綜合素質，同時為社會培養(yǎng)出高質量的人才。

【參考文獻】

[1]王競辛，孫樹文.高校英語教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探討[J].吉林化工學院學報，2012（06）：100-102.

[2]張珂珂.影響大學外語教師專業(yè)發(fā)展的因素與應對策略[J].廣西教育學院學報，2013（03）：56-58.

[3]邱蘊琛.影響高校英語教師發(fā)展的因素研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（32）：245-247，254.

[4]劉培紅，尚愷悌.大學英語教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究[J].當代教育理論與實踐，2014（12）：150-152.