田明淮

【內(nèi)容摘要】以計(jì)算機(jī)多媒體和因特網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式，改變著教育的形態(tài)與模式。當(dāng)然也給我們的學(xué)科課程教學(xué)帶來提高教學(xué)效果的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 地理教學(xué) 機(jī)遇思考

地理學(xué)科課程的教學(xué)具有地理課程之比較明顯的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間是那樣的廣，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的綜合能力是那樣的強(qiáng)，地理學(xué)科與其他諸多學(xué)科之間的交叉性也是那樣的明顯。針對如此的學(xué)科課程教學(xué)的特色，我們比較明顯地明確當(dāng)今信息技術(shù)普遍運(yùn)用的形勢給地理課程教學(xué)的高效帶來理想的機(jī)遇，作為教學(xué)必須努力把握住這樣的機(jī)遇。

一、把握信息技術(shù)運(yùn)用機(jī)遇需力劈教師的一言堂

應(yīng)當(dāng)說信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，給地理課堂教學(xué)帶來便捷是人們所有目共睹的。但對于信息技術(shù)的應(yīng)用而言，課堂上是便捷了，作為教師在信息技術(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)備上其麻煩還是多端的。相比之下，有時運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)還沒有教師的課堂直白來得便捷。所以，雖然現(xiàn)代技術(shù)是如此意義上的便捷，但我們地理教學(xué)的課堂，仍然多是教師的一言堂。對此，我們所需要得出的結(jié)論是把握信息技術(shù)運(yùn)用機(jī)遇需力劈教師的一言堂，需教師在力劈自身一言堂的前提下，從需求性上努力把握信息技術(shù)運(yùn)用的機(jī)遇，將信息技術(shù)運(yùn)用自己的教學(xué)課堂。特別是那些比較難以解決的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，則必須利用信息技術(shù)作為輔助工具來促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠比較自主地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。人們都這樣認(rèn)為：高中地理難在地球運(yùn)動，地球運(yùn)動又難在太陽的視運(yùn)動。針對這樣的情形，信息技術(shù)的輔助教學(xué)，就必須充分利用起來，我們可以讓學(xué)生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，讓學(xué)生能夠初步接觸到太陽視運(yùn)動的相關(guān)常識。當(dāng)學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具視頻到太陽視運(yùn)動的圖、文、聲、形相結(jié)合的課件時，聆聽到動聽的音樂，視頻到鮮艷的色彩和優(yōu)美的圖案，那學(xué)生將會對其產(chǎn)生直觀的形象、逼真的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生比較理想的抽象思維和空間觀念，還讓學(xué)生從一定的角度去培養(yǎng)起學(xué)習(xí)地理的科學(xué)精神和探究興趣乃至能力。

二、把握信息技術(shù)運(yùn)用機(jī)遇需力圖學(xué)生的主動性

信息技術(shù)基本已經(jīng)普及到各個行業(yè)，也應(yīng)當(dāng)就是開始普及到城鄉(xiāng)廣大平民的家庭。但在相關(guān)的現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生比較普遍的喜好目標(biāo)有偏，其家庭乃至學(xué)校和社會是比較擔(dān)憂學(xué)生對信息技術(shù)之運(yùn)用的。因?yàn)閷W(xué)生一開始上網(wǎng)，往往不是去解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，而是去打游戲，甚至就是沉迷于游戲。因此，高中學(xué)生已就在自不自覺地放棄著將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的地理學(xué)習(xí)中來，這應(yīng)當(dāng)就是在某些意義上提高學(xué)生自身運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)的主動性問題。由此，把握信息技術(shù)運(yùn)用機(jī)遇需力圖學(xué)生的主動性。為了能夠建構(gòu)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的主動性，我們不僅僅就將精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上，還應(yīng)當(dāng)去比較完全地將其延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)的課外。如讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時，我們可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行搜索；讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸性學(xué)習(xí)時，我們可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)的地理問題進(jìn)行自個兒網(wǎng)上探究。平素的教學(xué)，讓我們感到比較有意思的是，學(xué)生學(xué)習(xí)地理對信息技術(shù)運(yùn)用主動積極起來，那地理教學(xué)就是那樣的事半功倍。這不僅僅就是解決了地理學(xué)習(xí)中的問題，更是解決了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的問題。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時，就讓學(xué)生去自主運(yùn)用信息技術(shù)查閱相關(guān)信息，學(xué)生的積極性很是高漲，興趣極濃。學(xué)生便比較理想地獲取地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的形式以及所需要的時間，比較好地知曉著一天和一年與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有著極為密切的關(guān)系。

三、把握信息技術(shù)運(yùn)用機(jī)遇需力求學(xué)生的合作性

基礎(chǔ)教育的課程改革，不僅僅就是課程內(nèi)容的改革，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生地位的形成和學(xué)習(xí)方式、方法的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使學(xué)生的自主、探究、合作成為主旋律。一些課堂模式的構(gòu)建都比較緊緊地圍繞著主旋律去思考，一些課堂教學(xué)也圍繞這樣的主旋律去鋪開和推進(jìn)。那么我們就應(yīng)當(dāng)去思考，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，促使著人類在近距離地接觸著，促使著經(jīng)濟(jì)在近距離地發(fā)展著，也就是說信息技術(shù)導(dǎo)致人們智慧的高度合作。對此，我們就應(yīng)當(dāng)去思考這樣的問題，把握信息技術(shù)運(yùn)用機(jī)遇還需要不需要力求學(xué)生的合作？回答應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的肯定。課堂教學(xué)上，我們可以讓學(xué)生通過視頻相關(guān)的內(nèi)容，圍繞著地之理進(jìn)行比較激烈的爭辯，學(xué)生可以在爭辯中凝聚學(xué)習(xí)的智慧，形成合作探究意義上的自主發(fā)展。學(xué)生地理學(xué)習(xí)的合作，也不僅僅就建筑在教學(xué)的課堂。整個地球能夠變成一個“地球村”，賴于的是信息技術(shù)，那么我們高中學(xué)生的地理合作探究，也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)班級變成一個比較理想而又現(xiàn)實(shí)的“班級之家”。因此，在平時的教學(xué)中，注意以地理科代表為群主建立起地理學(xué)習(xí)的班級群，讓學(xué)生去互動交流。學(xué)生在交流中有自身對地理的發(fā)現(xiàn)，也有學(xué)習(xí)地理方面的困惑。學(xué)生在群里相當(dāng)活躍，圍繞著地理的學(xué)習(xí)簡直就成了脫韁的野馬。學(xué)生通過相互之間的合作探究出不少豐富的地理內(nèi)容，相互之間經(jīng)過切磋，對概念部分的地理內(nèi)容顯得逐漸明確起來。名詞術(shù)語也能夠從自身的地理所見上獲取一定的認(rèn)識。