林廣國+李永立+劉蘭革

“學(xué)分制”是基于學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育管理、第二課堂素質(zhì)教育與活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)行為的教育管理覆蓋學(xué)期正課授課時(shí)間外的學(xué)習(xí)、生活全程，從原來的大量評(píng)定式考核發(fā)展成更公平公正透明的量化考核，形成學(xué)分制，系統(tǒng)化。自2013年9月在2013級(jí)學(xué)生中試行，在2014級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施。從監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)看，學(xué)生在自我紀(jì)律管理、職業(yè)素養(yǎng)、技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)方面得到了較大進(jìn)步。

一、學(xué)分制的設(shè)計(jì)

學(xué)分制的設(shè)計(jì)是基于學(xué)院的人才培養(yǎng)模型，將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)需要具備的五個(gè)人格特征和五種通用技能，落實(shí)到具體的教育教學(xué)和管理實(shí)踐中去，將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育“化整為零”，分模塊考核，按系列評(píng)估，并將學(xué)生素質(zhì)提升的每項(xiàng)數(shù)據(jù)納入學(xué)分，從結(jié)果上保證素質(zhì)行為養(yǎng)成教育的成果，從而提高素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.“學(xué)分制”的內(nèi)容

“學(xué)分制”包括行為養(yǎng)成教育和素質(zhì)養(yǎng)成教育。由學(xué)生公寓管理、紀(jì)律管理、職業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)、綜合素質(zhì)教育與培訓(xùn)四個(gè)考核模塊組成。學(xué)分制共設(shè)有8個(gè)學(xué)分，其中大一4個(gè)學(xué)分，大二3個(gè)學(xué)分，大三2個(gè)學(xué)分。

2.各項(xiàng)目考核要點(diǎn)

學(xué)生公寓管理以學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為依托，加強(qiáng)學(xué)生公寓的安全管理和文化建設(shè)。此模塊的考核以公寓衛(wèi)生安全檢查的數(shù)據(jù)為依據(jù)，每日記錄每間學(xué)生、每位學(xué)生的成績(jī)，并將成績(jī)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，與企業(yè)“6S”管理思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，營造學(xué)生公寓團(tuán)結(jié)友愛、安全和諧的文化氛圍，增強(qiáng)文化育人效果。

紀(jì)律管理的考核以學(xué)生課堂考勤為重點(diǎn)，針對(duì)大一學(xué)生增加晨練與晚修考核；針對(duì)大三學(xué)生以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核為主。此模塊的考核以每日紀(jì)檢檢查數(shù)據(jù)為依據(jù)，記錄學(xué)生遲到、曠課情況，以學(xué)期為單位，累計(jì)學(xué)生的成績(jī)，規(guī)定70分為及格，低于（含）70分為不及格，（滿分100分），培養(yǎng)學(xué)生自律性、執(zhí)行力和責(zé)任感。

職業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)的考核以學(xué)生參與崗位工作業(yè)績(jī)、參加社團(tuán)活動(dòng)、文體藝活動(dòng)成績(jī)、職業(yè)技能競(jìng)賽、科研活動(dòng)成果為依據(jù)，賦予標(biāo)準(zhǔn)分和加分項(xiàng)，旨在鼓勵(lì)、引導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，提升職業(yè)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)考核的內(nèi)容非常豐富，涉及到校園的文化認(rèn)同、企業(yè)文化的學(xué)習(xí)、形勢(shì)與政策教育、感恩教育、誠信教育、人文素質(zhì)拓展等多項(xiàng)內(nèi)容。此模塊的考核以入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、 班風(fēng)建設(shè)、畢業(yè)教育等多個(gè)主題實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生參加主題教育提交的報(bào)告、筆記、體會(huì)為參考依據(jù)，賦予學(xué)生成績(jī)。

3.申報(bào)與認(rèn)證

學(xué)分的申報(bào)與認(rèn)證采取“自下而上”的形式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)院公布的學(xué)分項(xiàng)目，組織或參與學(xué)生活動(dòng)或競(jìng)賽，然后根據(jù)個(gè)人參與成果向舉辦方申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生工作處牽頭，系部、教務(wù)處、校企部共同組成學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每學(xué)年學(xué)分結(jié)果確認(rèn)、爭(zhēng)議申訴最終處理等工作；各系由主管學(xué)生工作的系領(lǐng)導(dǎo)或支部書記負(fù)責(zé)，成立以系團(tuán)總支書記為主，輔導(dǎo)員、各班班長為小組成員的系學(xué)生素質(zhì)行為養(yǎng)成教育學(xué)分認(rèn)定工作小組，具體負(fù)責(zé)本系學(xué)生的所有認(rèn)定工作。學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定結(jié)果將登陸雪松管理系統(tǒng)備案。

二、學(xué)分制實(shí)施的數(shù)據(jù)比較

1.學(xué)生公寓安全與文化建設(shè)模塊數(shù)據(jù)

2.學(xué)生紀(jì)律管理模塊

三、學(xué)分制全面實(shí)行的效果呈現(xiàn)

通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，可以看出“學(xué)分制”全面實(shí)行之后，學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育取得了明顯成果。主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生公寓安全管理無事故，衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。營造安全、文明、和諧的學(xué)生公寓環(huán)境是“學(xué)分制”的基本要求。在日常的公寓管理中，學(xué)生處依托學(xué)生宿舍管理委員會(huì)堅(jiān)持“一日一查、一日一報(bào)”，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)和安全，在逐步改善學(xué)生公寓硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立起標(biāo)準(zhǔn)化的宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)補(bǔ)位管理中的“空?qǐng)觥?，消除安全隱患。

第二，學(xué)生課堂出勤率保持高水平，學(xué)生紀(jì)律教育成效好。紀(jì)律是學(xué)風(fēng)的保障。實(shí)施“學(xué)分制”以來，學(xué)院增加了勞動(dòng)周和班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生“愛祖國、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)”。學(xué)生處組織輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師和學(xué)生干部每日做學(xué)生考勤，從嚴(yán)管理，嚴(yán)抓違紀(jì)行為，在學(xué)院中形成了“嚴(yán)抓學(xué)習(xí)”的管理氛圍，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)分。從第一課堂的考勤數(shù)據(jù)看，學(xué)生課堂出勤率保持高水平，學(xué)生因曠課違紀(jì)處分率也持續(xù)下降。

第三，學(xué)生第二課堂更加活躍，學(xué)生文體藝競(jìng)賽成果突出。隨著學(xué)生規(guī)模的增加，學(xué)生參加第二課堂的需求也大大提高。

第四，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感增強(qiáng)。為了讓“學(xué)分制”制度落地，學(xué)院不斷加大硬件投入，先后修繕了學(xué)生活動(dòng)中心、改造了學(xué)生餐廳、學(xué)生宿舍，新成立學(xué)生社團(tuán)文化中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增加了學(xué)生管理服務(wù)隊(duì)伍，加強(qiáng)了班級(jí)導(dǎo)師和駐點(diǎn)中層的導(dǎo)行導(dǎo)學(xué)作用，依托校友會(huì)，建立了一批職業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這都為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。其次，學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企文化融合，以“師生共建美好幸福郵院，師生共享郵院發(fā)展成果”凝聚全體師生員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)院辦學(xué)體制的認(rèn)同，對(duì)學(xué)院“合文化”的認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)院的榮譽(yù)感。

四、“學(xué)分制”的創(chuàng)新之處

1. 德育工作系統(tǒng)化、可量化

將素質(zhì)教育納入學(xué)分制管理，使內(nèi)容豐富、形式多樣的德育工作項(xiàng)目成了一個(gè)內(nèi)容完整、可量化考核的素質(zhì)教育體系。實(shí)施“學(xué)分制”之后，對(duì)學(xué)生各方面的要求得到細(xì)化和量化，不僅有利于管理部門進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在行動(dòng)上也有了明確的目的性，學(xué)生活動(dòng)從過去大多數(shù)是自發(fā)的、松散的的活動(dòng)成為有組織、有計(jì)劃、有激勵(lì)機(jī)制的素質(zhì)教育項(xiàng)目，讓學(xué)生的自發(fā)行為成為更有序、更有成效的德育實(shí)踐活動(dòng)。

2. 考核過程與結(jié)果并重

施行“學(xué)分制”歸根到底就是創(chuàng)新德育教育，強(qiáng)化德育教育的效果。而德育工作不可能一蹴而就，只能借助各種滲透的方式，“潤物細(xì)無聲”地實(shí)現(xiàn)“潛移默化”。 而且德育工作的過程評(píng)價(jià)應(yīng)該將評(píng)價(jià)本身視為教育教學(xué)和素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成部分，體現(xiàn)融合性和導(dǎo)向性，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教育過程的評(píng)價(jià)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，“學(xué)分制”的每個(gè)考察要點(diǎn)，在賦值時(shí)，不是單純關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)之后獲得的結(jié)果，而是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極參與行為的本身，通過積點(diǎn)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

3. 完善畢業(yè)質(zhì)量控制機(jī)制

學(xué)院把素質(zhì)行為教育納入學(xué)分，學(xué)生在大學(xué)內(nèi)必須修滿 8 個(gè)學(xué)分方可達(dá)到素質(zhì)教育的畢業(yè)要求。 這樣，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終落實(shí)，就不僅停留在培養(yǎng)“專業(yè)素質(zhì)教育”層面，而是向思想道德素質(zhì)教育、人文身心素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、開拓創(chuàng)新素質(zhì)教育等多個(gè)方向拓展。這樣的舉措，事實(shí)上形成了“課程考核、職業(yè)考證、素質(zhì)教育學(xué)分”三項(xiàng)并舉的高職院校畢業(yè)質(zhì)量控制機(jī)制。

近兩年來，學(xué)院不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在《學(xué)生素質(zhì)行為養(yǎng)成教育學(xué)分制》的基礎(chǔ)上，編制了1套5本導(dǎo)行指引手冊(cè)來指引學(xué)生更快適應(yīng)“學(xué)分制”評(píng)價(jià)體系，對(duì)標(biāo)規(guī)范行為，降低行為盲目性；自主研發(fā)了學(xué)生工作服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生培養(yǎng)全程可監(jiān)測(cè)可追溯，建立起“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，分別在制度上和技術(shù)上保障了學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)施。