陽雁

自古以來，人們對教師的評價都很高：有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來，不帶半根草去……

教師光榮和偉大的光環(huán)，從小我就羨慕不已。也是那時，在我幼小的內(nèi)心種下了一顆種子：長大后要成為一名光榮而偉大的教師。但那時，我只是單純崇拜這份職業(yè)所擁有的光環(huán)，卻不能夠真正領(lǐng)悟這份職業(yè)的內(nèi)涵。2013年研究生畢業(yè)后，為圓兒時的夢，我毅然選擇從教，如愿地成為了人民教師。從此，每日我就帶著“教師”的光環(huán)與孩子們相處、共同學(xué)習(xí)，但當(dāng)我穿過它面前那些光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核，觸摸它的本質(zhì)時，我漸漸地理解了它的內(nèi)涵：它是平凡的、質(zhì)樸的。每名教師猶如一顆小小鋪路石，而我只愿做好那顆小小鋪路石，讓新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方，如此，方可讓我無比安心與幸福。任教兩年多來，教師這個職業(yè)所散發(fā)出的魅力無時無刻不在吸引著我，我發(fā)現(xiàn)自己從心底愛上了它，并想窮盡自己的愛，給教書歲月刻上溫暖的名字。

為人師，愛先行——“沉寂的三分鐘”

永遠(yuǎn)清楚記得我第一次踏上講臺給學(xué)生們講課的情形?？赡苁且驗閷W(xué)生們看著我比較年輕，并且不夠威嚴(yán)，上課鈴響了許久，教室也沒能安靜下來，甚至還有學(xué)生隨意走動，他們對課堂紀(jì)律有所放松。我一連說了三次“安靜”，可還是起不到太大作用?！澳銈兿胝f就說，想走動就走動，這節(jié)課我聽你們的！”這聽似有些任性的話是我第一節(jié)課對學(xué)生們說的，當(dāng)時學(xué)生們可能注意到我生氣了，瞬間變得鴉雀無聲。就連我也不相信自己怎么那么急躁地對學(xué)生說了這樣一句話，但那時我心里真是又傷心又委屈。說出這句話的時候，我完全沒考慮是否合適，也不知道說完這句話后教室里會發(fā)生什么。

接下來，教室里的氣氛開始發(fā)生了細(xì)微變化，沒有了說話聲，沒有了隨意走動，取而代之是端正的坐姿。時間一秒一秒地過去，一分鐘、兩分鐘、三分鐘……足足沉寂了三分鐘！而在這期間的每一秒鐘，我都感覺到彼此心間的不平靜。隨著時間的推移，在安靜中，我的委屈和傷心也逐漸得到平復(fù)。我開始反思自己沖動的話語。作為老師的我怎能棄學(xué)生于不顧？這種無言的懲罰對學(xué)生們來說也是殘忍的，我所想要的是要他們害怕我嗎？教室中這死一般的沉寂是我想追求的課堂氣氛嗎？于是，我主動向?qū)W生進(jìn)行道歉，一張張稚氣的小臉，從剛才的害怕緊張變得稍有放松，氣氛有了好轉(zhuǎn)。緊接著，我進(jìn)行了簡短的自我介紹，我也提及自己的年齡比他們大不了太多，他們可以把我當(dāng)成大姐姐看待，在課堂上我們可以共同學(xué)習(xí)，共同探討，我希望課堂氣氛是嚴(yán)肅且活潑的。當(dāng)我說完這些話后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的臉上露出了甜甜的微笑，他們的緊張感徹底消除。課后，學(xué)生們有的給我遞小紙條，有的給我發(fā)信息道歉， 看著他們誠懇的字字句句，我感動不已。我慶幸有這沉寂的三分鐘，它對我和學(xué)生們來說并不是空白的，它讓我明白了為人師的職責(zé)，也能讓學(xué)生們反思自己的行為，我們之間建立了理解的橋梁。接下來的教學(xué)活動我也是在摸索中前行，雖然伴著苦與淚，但每次看見學(xué)生們那一張張求知的臉，就堅定了我要教好他們的信念。

任教兩年多，每當(dāng)我走上三尺講臺，將我所吸收并消化的知識，用自己的方式講授給孩子們的時候，我都能看見學(xué)生們閃閃發(fā)亮且有神的眼睛，那是他們對我的肯定。講臺上的我激情飛揚(yáng)，信心滿滿，雖然我明白自己不是最優(yōu)秀的教師，但我始終要用愛做最努力的教師，去收獲講臺上不一樣的溫暖。

為人師，愛先行——“多給學(xué)生一次鼓勵和贊美”

剛到學(xué)校工作的我，除了要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)外，還擔(dān)任了學(xué)生輔導(dǎo)員這一職責(zé)。我?guī)У牡谝粚镁褪钱厴I(yè)班。相對于其他年級來說，畢業(yè)班的學(xué)生紀(jì)律較為松散，對于我這個新人來說具有不小的挑戰(zhàn)性。剛開始，每個學(xué)生我都找來談心，每個學(xué)生我都用心關(guān)注著。和這些學(xué)生接觸久了，漸漸地，我感覺到他們身上有很多的閃光點，而且，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生其實更需要老師的鼓勵和贊美。曾經(jīng)看過一個教學(xué)案例，即是將大學(xué)同班同學(xué)分為兩組，一組學(xué)生對其進(jìn)行嚴(yán)苛的教育，另一組學(xué)生對其多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。結(jié)果，第一組由于嚴(yán)苛的要求、各種責(zé)罵讓學(xué)生的抵觸情緒無限放大，導(dǎo)致許多學(xué)生并不能成才。而第二組的學(xué)生，哪怕是每天只有一小點進(jìn)步，都給予其表揚(yáng)和鼓勵，久而久之，學(xué)生們表現(xiàn)得更積極向上，更為優(yōu)秀。所以，無論是在課上還是課后，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，我都常常給學(xué)生鼓勵和贊美。雖然，我不知道我的鼓勵和贊美能真正為學(xué)生們帶來什么益處，但是，我想讓鼓勵和贊美成為一種習(xí)慣。

記得我班上有個學(xué)生，和宿舍同學(xué)關(guān)系處理不好，對自己要求欠嚴(yán)格。我和他深入接觸后，發(fā)現(xiàn)他身上的毛病確實很多：不說實話，不接受自己的錯誤，即便是自己犯下的錯誤，也不愿主動承擔(dān)，而是找各種理由和借口來給自己臺階下。他還喜歡吹噓自己的家境，遭到了同學(xué)們的反感。我三番五次找這個同學(xué)談話，幫他分析自己的優(yōu)勢和缺點，讓他正視自己所存在的問題并進(jìn)行改正，在談話的過程中，他的態(tài)度倒是很誠懇，可是回到班級中，又成了老樣子。為此，我認(rèn)為，如果要改變他，不能只停留在與這名同學(xué)談話的階段，而是要主動幫助他。經(jīng)過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)他的吹噓、不誠實究其根源就是他極度自卑。他從小不被家長重視，成績差，學(xué)校里老師的批評、同學(xué)的嘲笑讓其自卑感愈演愈烈。長大后，更加渴望他人對自己重視與尊重。但他的吹噓、不誠實卻讓其他同學(xué)更加反感他，甚至有一次在課堂上我提出的問題只有他答對了，但其他同學(xué)眼中卻流露出對他的不屑。見此情形，我在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他思維活躍，上課敢于動腦筋想問題。聽見我的表揚(yáng)，其他同學(xué)都感到非常疑惑，我怎么可能會表揚(yáng)他呢？下課后，我就收到了這個同學(xué)的信息：“老師，我很意外今天您在課堂上表揚(yáng)了我。從小到大，我成績不好，老師家長對我一直都是批評和責(zé)罵，都記不清什么時候自己接受過表揚(yáng)了。今天，您在全班學(xué)生面前表揚(yáng)我，我很感動，我向您保證，我會改掉自己身上的毛病，不讓您失望?！笨匆妼W(xué)生這么平實的語言，我心里非常激動！這個學(xué)生也確實在一天天向好的方向改變著自己。

多用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，不要吝惜我們對學(xué)生的鼓勵和贊美。給學(xué)生多一次鼓勵和贊美，也能讓我們自己去收獲心間不一樣的溫暖。

為人師，愛先行——“人生第一個教師節(jié)”

作為一名新老師，我無時無刻不感受到校園中學(xué)生們朝氣蓬勃的青春，聽見他們快樂地和我打招呼，手機(jī)里收到他們噓寒問暖的信息，辦公桌上有他們親手制作的一張張漂亮精致的小卡片。我慶幸，我能走進(jìn)他們的青春歲月，和他們一起用愛書寫人生的最美年華。

2013年9月10日是我人生中的第一個教師節(jié)。和往常一樣，我來到自己的辦公室，這時，二班班長遞給我一個小盒子并羞澀地對我說：“老師，節(jié)日快樂！”我說完謝謝后，迫不及待打開了這個小盒子，打開后，又驚又喜！盒子里有許多折疊好的幸運(yùn)星，仔細(xì)拆開每顆星星，里面都有學(xué)生給我寫的祝福和留言。這一盒五彩繽紛的幸運(yùn)星，寫下的都是學(xué)生們和我之間無法用語言去表達(dá)的感情。

“老師，您要多注意身體?！?/p>

“老師，感覺你像大姐姐一樣親切，和你談心好舒服??！”

“老師，我是一個調(diào)皮的孩子，總犯錯誤，可是你對我還是那么耐心。謝謝！”

……

我小心翼翼地拆開每一顆幸運(yùn)星，用心感受他們寫給我的真誠話語，熱淚盈眶。我又小心翼翼地將拆下的幸運(yùn)星還原，看著這140多顆小星星，我覺得每一顆都是我專屬的幸運(yùn)星。此時此刻，我無比幸福！學(xué)生是善良的，他們快樂我就快樂，他們憂傷我也憂傷，他們失意我會心痛。大一時我們迎接著他們，大三時我們送別著他們?？粗麄儚闹赡圩兊贸墒欤覂?nèi)心深處猶如無數(shù)嬌艷的小花在熱烈地綻放。作為教師，我們不應(yīng)辜負(fù)學(xué)生們的善良，應(yīng)用愛去真誠待他們，去體驗師生共融那份難得的溫暖。

詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠茵。”教師從事的就是葉的事業(yè)，不如花芬芳，沒有果甘甜，但教師處處心系學(xué)生，用辛勞和汗水精心呵護(hù)著幼苗般的孩子，為他們遮風(fēng)擋雨、修枝剪葉。作為教師，我們用愛裝點著自己生活的姹紫嫣紅；作為教師，我們用愛收獲著滿園春色；作為教師，我們用愛給人生如珍寶的教書歲月刻上最暖心的名字。