程曉娟++顧靖

摘要：作為我國綜合性大學(xué)研究生課程的重要組成部分，公共英語課程體系的建設(shè)對于培養(yǎng)出具備優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的人才具有重要的作用，本文從高校研究生公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了綜合性大學(xué)研究生公共英語課程體系建設(shè)的策略，以期促進(jìn)我國綜合性大學(xué)研究生公共英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；研究生；公共英語課程體系；建設(shè)

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0102-01

隨著我國高等教育改革步伐不斷推進(jìn)，專業(yè)學(xué)科課程的設(shè)置和開展逐漸趨于科學(xué)性與合理性，更加利于當(dāng)代大學(xué)生在順利系統(tǒng)深入地完成學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐之后盡快適應(yīng)社會的發(fā)展潮流。研究生英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生扎實地掌握這一種語言，從而進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)研究、國際交流等，以更好地服務(wù)于國家。在新的歷史時期，研究生英語教學(xué)改革取得了顯著的成果，招生規(guī)模、學(xué)生基礎(chǔ)、師資力量等都發(fā)生了巨大的變化。人才的創(chuàng)新思維和能力不斷推動著社會向前進(jìn)步和發(fā)展，因此，提升研究生創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)成為綜合性大學(xué)在新時期建設(shè)研究生公共英語課程體系的重要目標(biāo)之一。[1]

一、高校研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）招生規(guī)模不斷加大

招生規(guī)模的加大讓更多的人爭取到了深造學(xué)習(xí)的機會，但同時，研究生人數(shù)的增多也讓“精英教育”不斷向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)資源和力量的分散，并且許多高校的軟硬件設(shè)施難以有效配套，對研究生教育工作的深入開展造成了一定的難度。

（二）學(xué)生來源多種多樣

由于社會發(fā)展對青年人的知識和技能有了更高水平的要求，因此許多人選擇繼續(xù)求學(xué)深造。與此同時，在越來越多報考研究生的人中，還有一部分是已經(jīng)工作的人，為了提升自身的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力等選擇讀研，以在未來的工作中獲得更大的職業(yè)發(fā)展。此外，在眾多報考研究生的人中，不僅有應(yīng)屆本科畢業(yè)生，也有往屆本科畢業(yè)生，報考生源遍布全國。學(xué)生來源復(fù)雜多樣，其知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)也不盡相同，這在一定程度上也為教學(xué)活動的開展提高了要求。[2]

（三）研究生教學(xué)師資力量有限

高校對研究生的擴招導(dǎo)致教師承擔(dān)了越來越繁重的教學(xué)工作。另一方面，由于許多高校仍然以本科英語教學(xué)作為教學(xué)的重點，研究生公共英語課程體系的建設(shè)也難以得到有效的重視。在全國眾多高校的研究生教育中，師生比例的不均衡致使高校難以開展形式靈活的教學(xué)工作，遑論做到針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)施課程體系，因材施教。

（四）研究生英語基礎(chǔ)各不相同

高校的擴招在一定程度上影響了研究生的生源質(zhì)量，導(dǎo)致目前我國高校存在研究生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。研究生生源一部分來自藝術(shù)體育生以及三本院校的學(xué)生，在知識面方面與來自一二本院校的學(xué)生相比，存在著一定的差距，這也在一定程度上對教學(xué)工作形成了挑戰(zhàn)。

三、綜合性大學(xué)研究生公共英語課程體系的建設(shè)策略

為加強綜合性大學(xué)研究生公共英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)目標(biāo)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)手段，開展有效的教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

從本科學(xué)習(xí)進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了進(jìn)一步的提高和明確。在這一背景下，在綜合性大學(xué)研究生公共英語課程體系的設(shè)置過程中，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合研究生學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的需求明確其教學(xué)目標(biāo)，在加強研究生英語應(yīng)用能力的同時，有效提升其創(chuàng)新的能力。

（二）采用階段式模塊教學(xué)手段

在研究生教育中，為實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，可以采用階段式模塊教學(xué)的手段，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和能力等，將英語課程有機分解成為必修和選修兩種課型，并分別引入不同的教學(xué)方式，多角度提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)平臺

為了加強研究生英語素養(yǎng)的提升，高校可以融合現(xiàn)有資源，依托于校園網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生需求構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)的平臺，在該平臺上搭建英語資源系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)平臺的在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、職能測評等功能，進(jìn)行課外的英語學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)效果。

（四）完善評估體系

完善的評估體系對于提升教學(xué)管理效果、教學(xué)質(zhì)量等具有重要的作用，多元化、多角度的評估體系才能客觀地反映出教師教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)通過采用定量與定性相結(jié)合的方式，充分地考慮教學(xué)過程中的多種因素產(chǎn)生的影響，全面統(tǒng)籌，制定出完善的評估體系，這樣不但能夠提高教師素質(zhì)，改善教學(xué)效果，還能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性的事實，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔雙萍，梁曉波，敖鋒. 研究生公共英語教學(xué)改革實踐[J]. 高等教育研究學(xué)報，2013，01.

[2]潘海英，宇璐. 基于輸入和輸出理論的研究生公共英語課程體系構(gòu)建[J]. 外語學(xué)刊，2015，05.

責(zé)任編輯：楊國棟